|
1927
집단지도체제
국무위원중심
1940
주석중심제
주석지도체제로 강력한 지도력을 발휘
1944
주석 부주석중심
토론 : 임시정부의 정통성문제
3.1운동을 전후하여 결성된 연해주의 대한국민회의, 상해의 대한민국 임시의정원, 서울의 한성정부는
|
|
|
31운동의 열기를 모아 전국 규모로 조직을 세워 갔던 이들 비밀결사는 임시정부 지원을 내세우며 각 단체간의 통합과 연합을 모색하면서 독립운동의 민족적 기반을 넓혀 갔다. 대한독립애국단조선민족대동단대한민국청년외교단대한민국애
|
|
|
운동의 실패
9. 變法自疆(변법자강)운동의 한계와 역사적의의
10. 共和革命(공화혁명)운동의 전개와 辛亥革命(신해혁명)의 배경
11. 혁명의 성숙
12. 혁명운동의 전개 과정
13. 신해혁명과 중화민국 임시정부의 수립
14. 辛亥革命(신해혁명)
|
|
|
화기를 앞세워 승리를 거둘 수 있었다.
⑤ 남녀할 것 없이 모두 전쟁의 승리를 위해 혼연일체로 움직였다. 1.단원의개관
2.단원의목표
3.단원의구조
4.단원학습과제의분석
5.학습지도계획
6.본시교수학습지도안
7.형성평가
|
|
|
운동의 성격과 배경
1. 의화권의 기원과 성격
2. 의화단운동의 배경
Ⅲ. 의화단운동의 발전
1. 의화단운동의 발전
2. 전국의 호응과 확대
Ⅳ. 청정의 宣傳과 東南互保宣言
1. 청정의 선전
2. 열강의 대응
3. 동남호보선언(東南互保宣言)
|
|
|
운동과 근대적 개혁의 추진
2-3. 구국 민족 운동의 전개
2-4. 개항 이후의 경제와 사회
2-5. 근대 문물의 수용과 근대 문화의 형성
3-1. 일제 식민 통치와 민족의 수난
3-2. 3·1 운동과 대한 민국 임시 정부
3-3. 무장 독립 전쟁의 전개
3-4. 사회
|
|
|
1928년 6월부터 동맹휴교형태로 가열화된 광주학생의 대일항쟁은 날이 갈수록 단계적인 심화와 발전을 거듭하였다.
첫째, 광주학생들은 당시 사회운동·청년운동을 포함한 민족독립운동에 대해서 민감한 수용력을 보여주었고 그것을 체득하
|
|
|
모형)
2. 보상 중심 협동학습
1) STAD모형
2) TGT모형(Tearms-Games-Tournaments)
3) 직소Ⅱ? 직소Ⅲ 모형
3. 교과 중심 협동학습
1) 수학과를 위한 TAI(Team-Assisted Individualization)모형
2) 국어과를 위한 CIRC(Cooperative Integrated Reading And Composition)모형
3) 사회
|
|
|
1927
집단지도체제
국무위원중심
1940
주석중심제
주석지도체제로 강력한 지도력을 발휘
1944
주석.부주석중심
토론 : 임시정부의 정통성문제
3.1운동을 전후하여 결성된 연해주의 대한국민회의, 상해의 대한민국 임시의정원, 서울의 한성정부는
|
|
|
모형
3.역사이해 수업모형의 특성
Ⅴ.맺음말
수업목표 : 한국 근․현대사에 있어서 8.15 광복의 과정을 주체적인 관점에서 이해한다.
수업계획
자료제시
매개요인
역사적 맥락
이해예시
재투입
역사적 맥락
이해예시
결론
|
|
메뉴펼치기
