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통합교육 및 특수학급운영에 대한 특수학급교사와 통합학급교사의 인식에 관한 질적 연구. 특수아동교육연구.
강경숙, 김희규, 유장순, 최세민 (2005). 장애학생의 교육과정적 통합을 위한 교과별 수업적용 방법 구안: 초등학교 도덕, 사회, 과
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공자, 안내자
능동적, 지시적, 지식 전달자
풍부한 환경 제공, 다양한 교사 역할
교육의
중점
사회ㆍ정서영역 강조
학문기초 기술, 기능 중심
지적 목표 강조 및 사회정서 발달과 연결된 개념, 통합교육과정
교사중심
준비된 환경구성
직접 교
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기 위한 다양한 교육과정의 개발이 시급하며, 우선적으로는 이미 개발되어 있는 외국의 교육과정을 번역하여 우리나라 교육현장에 맞도록 수정 보완하여 사용할 수도 있을 것이다.
3) 교사의 자질 향상
장애유아 통합교육의 질적 향상을 위해
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사회 적응 능력을 기르자는 것으로 제한적 환경을 최소화 시키면서 장애아동의 교육적 요구에 맞는 교육을 하자는 것이다.
1970년대의 주류화(mainstreaming)에서 출발한 통합교육은 1980년대의 일반교육 주도 특수교육(Regular Education Initiative : R. E.
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통합교육은 앞으로 장애유아 통합교육의 효과에 관한 고찰계속 이뤄지고 발전해나가야 할 부분이다. 장애아가 후에 사회에 완전하게 통합되어 사회를 이끌어나갈 수 있는 한 일원으로 멋지게 성장하는 과정에 통합교육이 큰 도움이 될 거라
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교육과정\', \'부드러운 사랑\'으로 원아들을 가르치며, 규칙적인 유치원 생활을 통해 원아들을 건실한 사회인으로 양성하는 것」이었다. 1986년 중앙대 부속 유치원에서 연구 개발하여 현재 전국적으로 일반화된 \'활동중심 통합교육과정\'은 \
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서론: 장애아동을 위한 통합교육은 현대 사회에서 중요한 과제로 떠오르고 있습니다. 과거에는 장애아동들이 주로 특별교육기관에서 교육을 받았지만, 이제는 그들의 교육이 학교의 일반 교육과정에 통합되어야 한다는 요구가 커지고 있습
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통합교육의 문제점
(1) 일반유아교육과 특수교육 분야의 교사들이 가지는 철학적이론적인 방향의 차이로 인해 교육과정 운영이 다르다는 것이다.
(2) 양 분야의 교사 양성 체계이다. 성공적인 통합교육을 위해 협력이 필요한 두 분야는 현재
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통합교육은 궁극적으로 사회의 평등과 통합을 위한 중요한 첫걸음이며, 이를 통해 학생들은 다양성을 존중하는 사회적 태도를 배우고, 더 나은 사회를 만들어 가는 데 기여할 것이다.
Ⅳ. 참고문헌
박낭자. (주제중심)통합 교육과정의 이론과
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통합된 사회생활을 교육모형을 통해 경험할 수 있는 기회를 가질 수 있도록 통합교육체제가 마련되어야 할뿐만 아니라 적절한 교육을 실천할 수 있는 교사와 담당 관련서비스 전문가들의 자질과 아동의 장애 정도에 적절한 개별화 교육과정
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