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교육 전달체계가 대두되었다. 통합교육의 개혁운동이다. 예를 들어 사회에 대해 장애학생에 대한 지금까지와는 다른 태도를 요구하며, 규정과 예산체계의 변화, 학교건물의 개축, 이동시설, 일상적인 여가활동의 조직, 교사양성 및 교육과정
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사회성 형성에 많은 도움을 준다는 것을 알 수 있다.
Ⅳ. 참고자료
장애 영유아 통합보육 교육현황과 선진화 방안 이정림, 김은영 외 2명 저 | 육아정책연구소 | 2012.11.01
장애 영 유아 활동 중심 통합 교육과정 김수진, 이정화 저 | 굿에듀북 | 200
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교육과정의 지역화는 이러한 정책과 더불어 파악하여야 실현가능성이 높아질 것이다.
참고문헌
대한교과서주식회사(1994) - 학교교육과정
김정권(1997) - 완전통합교육과 학교교육의 재구조화, 서울 : 도서출판 특수교육
김동춘(2001) - 한국사회
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Ⅰ. 서론
교육과정의 통합에 대한 문제는 20세기 초 진보주의 교육사조에서 비롯되었으며 현대사회에서 다시 활발히 논의되고 있는 문제이다.
일반적으로 유아교육과정의 기본적인 구성과 운영은 통합적으로 이루어진다. 즉, 유아의 발달영
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교육의 방향인 통합교육의 당위성에도 불구하고 많은 장애학생들이 이로부터 소외되어 있다. 이의 개선을 위해 정부는 특수교육 정책을 학생 개인은 물론이고, 그 가정과 학교 나아가서는 지역사회의 변화를 이끌 수 있는 방향으로 추진하고
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교육체계의 발전에 기여하며, 미래 세대들이 더욱 포용력 있는 사회에서 성장할 수 있도록 돕는 중요한 역할을 합니다. I. 서론
II. 본론
1. 통합교육상황에서의 유아교육과정 수정유형
2. 장애아동 지원을 위한 교사의 역할
3.
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통합교육의 역사가 30년이 되었지만 학교에서 장애학생을 받기를 원치 않는다면 어디에서도 통합교육의 진정한 성공이 이루어지지 않을 것이다.
장애인들은 분명 우리 사회의 일부분을 구성하는 성원이다. 이를 인정 한다면 그들이 공평하고
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사회 비치매 여성노인의 인지기능, 우울, 신체기능에 미치는 효과-경로당 이용 대상 중심으로」, 대한작업치료학회지 제 23권 제3호
유애리(2013), 「치매예방 통합교육프로그램이 노인의 인지기능, 우울 및 자아존중감에 미치는 효과」, 가천
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교육 차원에서 교육이 이루어 진 것이 아니라 유아특수교육의 필요성을 인식한 종교단체나 사회복지관, 개인이 운영하는 사설기관 등이 중심이 되어 유아특수교육을 이끌어 나가다가 1980년대 중반에 와서야 특수학교에서 유치부 과정을 신
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사회적 상호작용과 상동행동에 미치는 영향. 놀이치료연구. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 자폐스펙트럼 장애의 특성
1) 신경생물학적 특성
2) 자폐성장애 특성
3) 고기능 자폐성장애 특성
4) 비전형 전반적 발달장애 특성
2. 교육과정에서의
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