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통합교육이 모든 유아들이 지역사회를 중심으로 성공적으로 교육 받을 권리를 누리는 방향으로 나아가야 하는 것처럼, 장애이해교육도 지역사회를 중심으로 운영되어지는 것이 통합교육의 성공을 위한 중요한 요인이 된다고 본다. 위의 연
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사회로 연결되는 통합
- 성공적인 통합교육을 주도하기 위해서 마지막으로 해결해야 할 과제는 통합교육 프로그램에서 교육 받은 장애학생이 학교를 떠나 사회에 진출했을 때 진정한 의미의 사회적 통합으로 연결될 수 있어야 한다는 것임
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교육적 요구만을 이해하는 교사보다는, 모든 학생의 특성과 요구를 이해하면서 그 위에 장애 학생의 특별한 요구를 이해하고 충족시킬 수 있는 능력이 필요한 것이다.
(7) 시설설비의 확충
장애인을 위한 사회 환경 조건의 구비는 통합의 중
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교육비 경감
교육보육통합 유치원 종일반 확대 및 공립유치원 설립확대
초등 저학년 방과 후방학 중 학교 내 보육실시
교과분량 축소추진 및 사이버 가정학습 지원체제 확대개편
불법고액과외에 대한 사회적 감시체제 강화
9. 대학교육의 기
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교육법에 명시된 통합교육의 정의를 제시하고, 카우프만(Kauffman)이 제시한 통합교육의 정의와 이에 대한 예를 생각해보았다. 통합교육이 장애아동의 정상화를 위해 반드시 필요한 교육과정이지만 통합교육을 통해 많은 장애아동이 온갖 차별
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통합학급에서는 학생들의 상태와 반응을 지속적으로 모니터링하여 교육과정을 실시간으로 조정하고 있었다. 이를 위해서는 교사의 전문성과 함께 학교 차원의 지원체계가 뒷받침되어야 한다.
5. 사회적 환경 조성방안
통합학급의 사회적 환
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교육 학계와 현장에서는 세계적 흐름과 더불어 통합교육을 강하게 요구하고 있지만 그 실제는 준비되지 못한 채 혼란을 겪고 있다.
따라서 통합교육은 우리가 실현할 목적과 가치인 동시에 과정과 수단 및 방법임을 인식하고 공동체 사회의
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교육 학계와 현장에서는 세계적 흐름과 더불어 통합교육을 강하게 요구하고 있지만 그 실제는 준비되지 못한 채 혼란을 겪고 있다.
따라서 통합교육은 우리가 실현할 목적과 가치인 동시에 과정과 수단 및 방법임을 인식하고 공동체 사회의
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통합교육’이라 함은 특수교육대상자의 정상적인 사회적응력의 발달을 위하여 일반학교(특수교육기관이 아닌 학교를 말한다. 이하 같다)에서 특수교육대상자를 교육하거나 특수교육기관의 재학생을 일반학교의 교육과정에 일시적으로 참
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교육원.
박승희. (1993). 지역사회중심 교육과정의 발달배경과 과제. 추국희 교수 정년기념 논총 간행위원회 편, 특수교육 연구의 동향과 과제(pp. 3-31). 서울 : 도서출판 특수교육.
박승희. (1996). 일반학급에서 장애학생의 통합교육을 위한 특수
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