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통합교육을 실천하기 위해 학교교육에서의 새로운 태도와 역할이 필요하다.
첫째, 모든 교사들이 민주주의 학교사회를 이룩하기 위해서는 아동의 아양성과 교육과정 및 교육방법의 다양성에 대해 참을성, 반성, 융통성 등을 발휘하는 인성을
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교육발전 5개년 종합대책 수립을 위한 기초연구, 교육인적자원부, 2001.
교육과학기술부, 특수교육연차보고서, 정기국회보고 자료, 2014.
서정애, 유·초등학교 특수교육보조원 제도의 인식, 석사학위논문, 성균관대학교, 2005.
김정은, 장애통합
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교육 과정 운영 개선을 통해 지역사회와의 유기적인 협력 및 일반 학급의 통합교육 지원 강화를 들 수 있다.
[특수교육법 제20조(교육과정의 운영 등)]
그 첫 번째로 특수학교의 운영개선이 있는데 이것은 학교 시설 개방을 통해 지역 주민과
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교육을 실시하는 경우가 있다. 그러나 이 경우 다양한 교사에게 일정한 수준 이상의 미디어교육을 기대하기 어렵다는 단점이 있다. 결국 교과 교육과 미디어교육을 통합교과적으로 진행하기 위해서는 교과과정에 대한 분석과 전체적인 교과
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교육, 과학적 탐색활동, 장애아 통합교육 등 여러 가지 새로운 교육과정 접근을 유아교육 현장으로 통합하여 실천하는 좋은 모델이 되고 있다.
-교육 프로그램은 사회 문화적 맥락의 산물이므로 어떤 선진 사례도 그대로 우리의 현장에 자리
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사회적 관계
5) 자율감과 책임감
6) 자유로운 활동
3. 실내 자유선택활동(놀이)의 교육적 운영 방법
1) 실내 자유선택활동(놀이)의 교육적 운영
(1) 자유선택활동의 계획
(2) 자유선택활동의 실행과정
(3) 자유선택활동의 평가
2) 실
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교육에서 통합적 접근
수학 및 과학은 영유아의 일상 생활 속에 언제나 존재하는 자연스러운 부분이다. 영유아를 둘러싼 물리적인 환경은 유아들에게 과학을 하는 과정을 제공함으로써 창의적 사고, 문제해결, 의사결정, 협동학습, 사회적
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교육에 대한 연구를 토대로 다문화미술 교육을 학문으로서 미술을 강조하는 DBAE 프로그램에 적용하여 미술 수업에 활용한 것은 나름대로 의의가 있는 일이다.
우리나라 미술 교육에서도 DBAE의 적용이 6차 교육과정의 \'미술과 생활\' 영역에서
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교육과정의 성공적인 실현을 위해서는 지속적인 노력과 변화가 필요하다. 교사들의 전문성 향상, 부모와 사회의 인식 개선, 그리고 제도적 지원 등이 종합적으로 이루어져야 한다. 특히 우리나라의 교육 문화와 사회적 기대를 고려할 때, 조
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에 대한 특수교육법, 제2조 6항), 특수교육 대상자의 정상적인 사회적 능력발달을 위해 일반 학교나 특수 교육 기관에서 일반 교육 과정에 참여시켜 교육하는 것을 말한다(특수교육진흥법, 1994). 법에 나온 정의처럼 통합교육은 장애 유아들이
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