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교육과정이 연구, 수행되고 있음.
예 : Derman-Sparks(1992) \'반편견 교육과정‘
-문화정체성 형성과 타문화에 대한 수용과 이해 촉진을 중시하는 다문화 교육과 같은 선상에 있는 것으로, 사회통합의 차원에서 공동선과 관련된 가치관 교육이나 공
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교육 및 장애인 이해방안의 홍보를 강화하여 장애학생들이 학교교육에서만 아니라 사회적으로도 통합되도록 하는 정책을 추진하여야 한다 1. 장애 유아 통합교육의 정의
2. 장애 유아 통합교육의 실태
① 장애유아의 선발과정
②
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교육에서 지나친 경쟁과 비교를 지양하는 학교행정적 조건정비가 선행되지 않으면 그 실행이 어려움
⑺잠재적 교육과정
개념
잠재적 교육과정은 학교의 물리적 조건, 제도 및 행정적 조직, 사회적 및 심리적 상황을 통하여 학교에서는 계획
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과정도 필수과목으로 개설하며, 이들의 특수학교(급) 자원봉사 활동도 의무화하여 직전교육에서부터 특수교육과 장애학생에 대한 이해를 제고하도록 한다.
셋째, 일반 사회인들의 특수교육 및 장애인에 대한 이해교육을 강화하여야 한다.
통
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보장받고, 사회에 완전 통합되어야 한다는 통합교육의 실현을 위하여 요구되는 과제들이다. 이러한 과제들이 해결되면 21세기라는 새 천년에 우리나라의 특수교육은 현재의 우려를 모두 불식하고 장애학생 개개인의 욕구를 존중하는 교육을
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교육과정 변화의 추세인 인간중심 교육과정과 통합교육과정에 대한 중요성이 더욱 강조된 것으로 볼 수 있다.
나. 교육과정
교육과정의 편제는 신체ㆍ언어ㆍ인지ㆍ정서ㆍ사회성의 5개 발달 영역이었으며, 각 발달 영역별 내용은 제시하지 않
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과정도 필수과목으로 개설하며, 이들의 특수학교(급) 자원봉사 활동도 의무화하여 직전교육에서부터 특수교육과 장애학생에 대한 이해를 제고하도록 한다.
3. 일반 사회인들의 특수교육 및 장애인에 대한 이해교육을 강화하여야 한다
통합교
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교육을 받던 분리교육에서 벗어나 최소 제한적 환경에서 그들의 독특한 교육적 요구를 충족시킬 수 있어야 한다는 \'통합교육\'의 이념으로 발전하였습니다. 이러한 흐름으로 볼 때, 특수교육의 최근 동향의 하나는 장애인의 사회통합을 지향
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교육 실시 및 운동을 전개하여 국민 기초역량 함양에 기여하기 위한 대책을 강구하고 있다. 또한, 평생교육센터를 중심으로 문해능력 및 생활기술향상 교재, 프로그램 개발을 지원하고 보급하기 위한 사업을 전개하고 있다.
5. 기타 사회통합
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교육(특수교육, 장애인)의 정의
Ⅲ. 전환교육(특수교육, 장애인)의 선행연구
Ⅳ. 전환교육(특수교육, 장애인)의 기초
1. 기능적 생활중심의 교과
2. 통합된 학교 환경 및 지역사회 중심의 서비스 제공
Ⅴ. 전환교육(특수교육, 장애인)의
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