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장애학생을 위한 제반 시설들을 구비하고, 또한 비장애아동과 장애아동을 모두 배제하지 않는 교육 프로그램을 적극 도입하여 비장애아동이 장애에 대한 올바른 인식을 함양하게 하고, 결과적으로 장애아동에 대한 편견을 불식시키는 데 많
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장애아동이 일반 아동처럼 다니고 있어서 많이 힘들다는 이야기를 들었다. 그래서 장애아동이 힘들면 부모님도 스트레스를 많이 받게 되고 덩달아 선생님도 힘들게 되기 때문에 장애아동을 위한 집단 프로그램을 만들어 보게 되었다. 이번
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프로그램은 이와 같은 더불어 사는 사회를 미리 준비하도록 도와주는 역할을 하게 될 것이다.
참고문헌
특수아동교육 (학지사)
최신특수교육 (시그마프레스)
특수교육학 (3판, 교육과학사)
유아기 정서 및 행동장애 (시그마프레스)
학습장애아
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장애 취학아동과 부모의 임파워먼트”
- 장애아동과 그의 가족에 대한 개입을 통해 정상화의 실현을 위한 자존감 향상 프로그램 -
1. 신청 프로그램
1) 제 목 : ‘왜소증 장애 취학아동과 부모의 임파워먼트(empowerment).’
2) 개 요
3)
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아동에게 필요한 서비스 등 준비, 학급의 크기와 교수 계획 수립, 교육과정 설게 등의 수정, 체계적 평가와 프로그램 전개에 대한 충분한 연구, 적당한 재정적 지원과 교육자료 마련 등을 들고 있다.
통합교육은 장애아와 비장애아가 함께 있
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장애아동의 발달과 가족
1) 유아기 가족
2) 학령기 가족
3. 장애아 부모의 반응과 적응과정
1) 초기 충격(shock)
2) 불신과 부정
3) 감정적 격동
4) 책임감과 죄책감
5) 분노
6) 우울
7) 협상과 수용
4. 장애아 부모교육 및 부모교육 프로그램
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장애에 대한 인식을 변화시키며, 장애아동과 비장애아동간의 잠재력개발도 함께 증진시킬 수 있다는 장점을 가지고 있는 프로그램이다. 거기에다 부모도 함께 참여함으로써 부모의 장애아동에 대한 인식을 개선할 수 있다는 효과가 있어 비
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장애아동의 특징
프로그램 소개
프로그램 목표
프로그램 활동내용
운동프로그램
1)레크레이션의 효과
2)플로어의 효과
3)스트레칭의 효과
프로그램 기대효과
지도시 고려사항
장애아동, 프로그램,
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장애아의 심리적 재활에 있어서 가족의 중요성을 강조하고 있다.
그러나 장애의 문제를 다름에 있어서 지금까지의 주된 관심은 주로 장애인 개인에게 집중하여 장애를 가진 개인에 대한 통합적 재활프로그램을 강조하였고, 특히 장애아동에
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프로그램계획서
프로그램명
친구야∼ 함께 가자!!!
주담당자
김민철 사회복지사
실시기간
2005년 6월 3일
장 소
안남초등학교
\온천천
수행인력
사회복지사 1명,
보조교사 8명 (총 9명)
대 상
안남초등학교
발달장애 아동 8명
목 적
발달장애
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