|
장애 영역에 따라 분화된 특수한 수행 능력을 갖추어야 한다. 이는 특수 교육이 일반 교육과는 다른 별개의 영역이 아니라 일반 교육을 바탕으로 하는, 일반교육이라는 커다란 틀 속에서 개인의 교육적 요구의 편차가 보다 심한 아동들에게
|
|
|
프로그램 교사가 아니다 보니
부족한 부분이 많이 있었던 것 같다.
어린이집 자체에 그런 프로그램이 없어서 인지,
우리 프로그램을 보고 굉장히 신선해 하는 모습을 느꼈다.
장애아동을 상대로 체육활동을 하기 위해서
전문적인 지식이
|
|
|
장애 학생을 위한 시험전략. 교육과학사
장애 아동 연구소 논문집
박희승(1999) 일반학급에 통합된 장애학생의 수업의 질 향상을 위한 교수적 수정의 개념과
실행방안. 특수교육학 연구.
김은주외 다수 (1997) 환경중심수량지도프로그램III.
강
|
|
|
프로그램 19
1. 친구관계 촉진 프로그램 19
2. 또래 지원망 프로그램을 통한 친구관계 촉진 22
Ⅲ. 연구방법 27
A. 연구대상 27
1. 연구대상 27
2. 실험집단 대상학교 및 일반아동 집단 구성 28
3. 장애아동 선정기준 및 선정 절차 29
|
|
|
프로그램의 전문성을 강화하도록 노력한다.
☞ 아동복지관 역량을 강화, 아동들에게 필요한 서비스를 적재적소에 전달하여 아동이 건전하게 성장할 수 있도 록 돕는다.
☺ 장애아동․비 장애아동의 사회통합을 위한 방과
|
|
|
장애아를 둔 초등학교 형제자매의 미술치료활동에 관한 경험
-내러티브 탐구 방법론-
서울여자대학교 대학원 석사학위논문
전혜인(1997), 장애아동의 비장애형제를 위한 형제지원프로그램이 비장애형제이 장애형제를 대하는 행동과 자아개념
|
|
|
아동으로 판별된다. 발달장애 1급 판정을 받은 아동이다.
13. 참고문헌
Martin Hanbury(2008). 자폐스펙트럼 장애교육. 학지사.
여문환(2008). 자폐 아동의 이해와 프로그램 적용. 양서원.
L. Juane Heflin.(2009). 자폐 범주성 장애아동 교육의 실제. 시그마프
|
|
|
장애 아동의 학습특성
7. 다양한 학습장애 판별법
8. 어떤 검사를 하는 것일까?
《 사례 》
9. 통합교육의 필요성
10. 통합교육을 위한 노력
11. 통합교육의 운영원리
12. 통합교육의 효과
13, 개별화 교육프로그램(IEP)
14. 학습장애아동의
|
|
|
아동의 교육이론 탐색, 서울: 교육과학사
◇ 오혜경(1998), 장애인복지학 입문, 아시아미디어리서치
◇ 이소현, 박은혜(1998), 서울 학지사
◇ 장은경(1995), 정신장애인의 고용활성화 방안에 관한 연구, 이화여대 석사논문
◇ 정진옥(1997), 정신지
|
|
|
2
3) 기관 현황 2
4) 프로그램
|
|
메뉴펼치기
