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프로그램을 통한 발달 장애 아동의 언어 발달 및 정서, 감수성 함양
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기초학습 P/G
정기적인 기초학습 프로그램을 통한 발달 장애 아동들의 기초 학습 능력 향상
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자기관리(자립생활) P/G
자기관리(자립생활) 프로그램을 통한 발달 장애 아동
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장애아동과 함께 동일한 활동을 하면서 발달에 적합한 포괄적인 프로그램을 제공받는 것으로서, 통합교육 현장에서의 장애유아 조기중재는 유아특수교육 교사와 유아교육 교사 그리고 치료교육교사들의 팀에 의한 중재라고 할 수 있다. 따
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장애아동이 원하는 프로그램에 투입되어 만족스러운 효과를 거두어야 하는 것이 당연하다. 먼저는 장애아동이 무엇을 좋아하고 어떤 활동을 하고 싶어 하는지 면밀히 조사하여야 한다. 병원 안에 동물을 좋아하거나, 애완동물을 키우고 싶어
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장애인의 형제자매에 대한 관심이 커지고 있는데 이는 이들이 아동기부터 시작하여 평생에 걸쳐 장애형제와 함께 밀접한 관계를 맺고 이러한 관계는 가족 전체의 삶에 영향을 주기 때문이다. 장애아동의 형제를 위한 프로그램은 장애형제에
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프로그램의 효과를 검증하는 연구
- 연구결과를 통해서 시행착오적 측면을 개선하고 또다시 검증하는 순환적인 노력이 필 요함.
(4) 학교에서 성인기 사회로 연결되는 통합
- 통합교육 프로그램에서 교육받은 장애아동이 학교를 떠나 사회에
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장애 아동의 개별적인 요구에 맞춰서 맞춤형 교육이 이루어질 수 있으며, 사운드와 이미지 같은 다양한 시청각적 자원을 제공할 수 있다는 점에서 효과적인 프로그램이라고 생각된다. 하지만 현재 의사소통 능력 향상을 위한 중재 프로그램
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아동과 일반아동이 함께 교육함으로서 다양한 경험을 할 수 있도록 완전통합으로 나아가야 한다는 인식이 보편화 되어 있다고 볼 수 있다.
장애아동은 보육시설에서 특수교사에 의해 수행하기 어려운 학습 및 교과내용을 개별화프로그램으
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장애 이해 프로그램 또는 장애 체험 프로그램 등의 개발이 필요하다. 서진희(2007)「統合敎育 經驗에 따른 一般 初等學生의 特殊學級 學生에 대한 受容態度 比較」
Ⅲ. 결론
특수아동이란 신체적인 특성이나 학습능력이 규준과 크게 달라서 개
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아동 발달에 초점을 맞추어 전체적 인격 형성에 도움을 주게 된다.
6. 사회적 통합으로의 연결
성공적인 통합교육을 주도하기 위해서 마지막으로 해결해야 하는 과제는 통합교육 프로그램에서 교육받은 장애아동이 학교를 떠나 사회에 진출
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프로그램으로 활용할 수 있다. 가족지원은 가족의 기능을 향상시키기 위해 필요한 자원을 제공하는 모든 복지 서비스를 말하며 특수아동의 가족이 장애를 이해하여 삶을 조정할 수 있게 지원하는 것이다. 다른 말로는 가족 체계와 기능을 강
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