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장애 학생들은 건청 아동보다 학교 또는 사회생활에서 행동적인 어려움을 보이는 경우가 많다. 심지어 경도 청력손실의 학생도 교사의 억양이나 지시를 정확히 듣지 못할 가능성이 있으므로 미성숙하고 주의가 산만한 상태가 되는 경우가 많
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아동, 특정학습장애아동, 언어장애아동,
청각장애아동, 시각장애아동, 지체장애아동, 행동장애아동으로 구별합니다.
전체 국민중 7.8%정도가 장애인으로 추정되며 이 중 학령기의 장애아동을 분리해서
교육하던 분리의 방향으로부터 점차 장
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장애아의 교육지도
* 사회 기술 : 정서・행동장애아동들 가운데 상당수는 담회를 하거나 그들의 느낌을 표현하거나 집단활동에 참여하는데 어려움이 있으며, 실패나 비판에 긍정적・건설적 방식으로 반응하지 못한다. .
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3)
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장애아동을 위한 교수-학습전략, 서울 교육과학사, 2000
한국아동발달심리센터 / http:// www. kidbaldal. co.kr
송종용 / 학습장애 - 공부를 못하는 것도 병이다, 학지사, 2002
김윤옥 / 학습장애 학생을 위한 교수-학습 전략, 교육과학사, 2006
김동일 / 학
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장애는 조울증이라고도 하며, 우울증과 더불어 조증이 주기적으로 교차하면서 나타난다. 조증상태에서는 과대망상적으로 자존심이 팽창하고 수면시간이 감소하며 말이 많아지고 사고가 비약하고 주의가 산만해지며 활동이 증가하고 과도한
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장애아동에게 유용한 이유는 근육의 이완을 돕고 자세조절 능력을 거의 필요로 하지 않기 때문이다.
㉢ 매트, 쐐기모양의 보조대 등의 정적 자세교정기구와 에어매트와 같이 자세변화나 동작에 반응하도록 되어있는 동적 자세교정 기구들
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적절한 만큼의 자극을 제공하도록 수유환경을 만들어 주는 것이 필요
어머니의 불안, 우울 등을 치료 영아기 섭식장애
유아기 섭식장애
장애아동의 섭식문제
섭식 장애 아동의 치료적 접근: 관리와 치료
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합교육 프로그램의 효과를 평가하기 위해서는 프로그램의 직접적인 수혜자인 장애아동과 비 장애아동, 프로그램 실시의 주체자인 일반교사, 프로그램을 지원하는 특수교사를 모두 포함하여 이들에게 미친 영향을 알아보아야 한다. 프로그램
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만들기
“우리가 해냈어요”
아이들과 함께 교실을 꾸미고 장애아동과 비장애아동이 함께 할 수 있는 공동작품을
큰 전지에 만들어 교실에 전시를 한다.
매월
자원봉사자
사회복지사
프로그램
담당교사
30명
매월1회
2시간
체육대회
장애아
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은 다음과 같은 한계점을
가지고 있다. 첫째, 대상에 있어서 주로 장애아동의 어머니에 국한되어 있다. 둘
째, 가족 관련 프로그램들의 내용이 주로 가족의 정서적 심리적 문제, 가족 내
적인 관계 문제에 초점을 맞추고 있다. 셋째, 프로그램
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