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급한다.
(1)장애영유아 조기교육
이 프로그램은 선친적인 장애나 출산 직후 또는 초기 성장기 등 영유아기에
발생한 장애에 따라 정상적 발달에 어려움을 초래하는 아동에게 필요한 서비
스를 지원하는 것이다. 조기교육 프로그램에는 특수교
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장애아동 중에는 가벼운 학습문제를 가지고 있는 아동도 있고 심한 학습문제를 가지고 있는 아동도 있으며, 다른 장애를 중복으로 가지고 있는 아동도 있다. 그러므로 일반학급, 특수학급, 특수학교 등은 모두 학습장애아동을 배치할 수 있는
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프로그램의 적용이 필요하다.
둘째, 장애아동 교육을 전담하는 주 양육자는 아동의 안전한 보호를 위하여 24시간 주의를 집중해야 하므로 인해 심리적신체적 소진을 경험하게 된다. 또한 비 장애 형제의 경우에도 보호양육 요구에 대한 부담
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2명
20명
수시
2) 목표에 대한 평가 방법
성과목표
목표에 대한 평가방법
성과지표
자료원
자료수집방법
자료수집시기
비 장애아동과 장애아동간의
거리감을 감소시킨다.
서로간의 대화 횟수
프로그램을 제외한 서로간의 모임 수 증가량
자
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집중적으로 보호
⑤여러 학문적 배경을 갖는 사람들로 팀 구성해 프로그램 개발 조정
⑥체계적 추수과정을 통해 발달적 진전과 의학적 중재 지속적으로 조정
5. 통합프로그램
운영
①장애아동이 최소한의 제한된 환경에 있을 수 있도록 한다
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프로그램은 2개월 후에 시작하기 때문에 자원봉사
를 하려면 기다려야 했다. 그래서 사친복지사로부터 다음 주에 실시할 장
애아동 외출 프로그램에서 봉사할 것을 권유받았고, 서현 씨는 이에 동의
하였다. 사회복지사는 서현 씨에게 장애인
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아동에게 영향을 미치게 되므로, 교육에서 부모를 포함한 가족의 참여는 어느 발달단계의 어느 아동에게나 필요하며, 특히 장애 영유아를 위한 교육 프로그램의 계획 수립 및 시행에 가족이 참여하는 것이 그러하다. 따라서 우리나라 장애 영
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장애아동 교육의 적절성을 평가하는데 중요한 서류로 이용
적절한 교육적 배치와 절차를 위한 도구로서의 기능: 협력 매개가 됨
VII. 교육재활의 과제와 방향
1. 평생교육 시스템의 강구
장애인을 대상으로 하는 평생교육 프로그램 속에 문화
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아동에 대한 직접적인 영향 등을 설문지 배부와 개별화 교육계획안의 검토 등을 통해 측정할 수 있다. 여기에는 프로그램 운영자, 교사, 부모, 아동의 서비스에 책임을 맡고 있는 다영역의 팀 전문가들이 관여한다.
사. 평가절차 사례
장애아
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유아의 자아개념에 미치는 영향, 한민경(Han Min-Kyung), 한윤경(Han Yoon-Kyoung) , 정미숙(Jeong Mee-Sook), 한국영유아보육학회, 한국영유아보육학, 제61집 2010.4, pp. 235~256(22pages)
8) http://www.koreabumo.com/
9) http://www.bumocafe.net/bumoprogram/program_list.asp
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