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장애 영역과 구분 없이 시행되는 경우가 많다. 예컨대 사회적 관계 기술의 향상과 관련된 생활적응훈련 교과는 주로 단순 보행훈련에 치중하고 있으며, 도덕 교과나 가정 교과에서는 특별한 인성교육 프로그램을 가지고 실시하지 못하는 것
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그램으로 구성
Pascarella 와 Pflaum(1981) 은 학생들에게 읽기에서 맥락단서의 사용을 지도하기 위해 고안된 2가지 프로그램의 효과를 평가.
첫 번째 프로그램 : 교사-주도적 자신의 성공을 외적요인에 귀인 하는 학생에게 향상을 보임.
두 번재
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1. GANTT차트
2. 요구 분석
3. 학습 내용 분석
4. 전체 구성도
5. 스토리보드
6. 프로그램 특징 및 제작도구
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시각장애인이란? 일상생활에서 장기간 또는 지속적으로 여러 가지 불편을 겪는 눈의 기능장애를 포괄적으로 나타내며 시각장애를 가진 자
○ 시각장애를 지닌 특수교육대상자
가. 두 눈의 교정시력이 각각 0.04미만인 자
나. 시력의 손상
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있다. 제1절 정신지체
제2절 전반적 발달장애
제3절 언어발달장애
제4절 학습장애
제5절 행동장애
제6절 틱장애
제7절 불안장애
제8절 정서장애
제9절 수면장애
제10절 배설장애
제11절 섭식장애
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산만한 아동을 모래놀이시간을 통하여 집중력이 향상된다는 등의 효과가 있다.
7)전시방법
모든 아동들은 아주 어린 나이에 바깥 세계에 대한 개념을 형성한다. 놀이방 내에서는 이러한 개념에 대해 시연하고 만들기 위하여 도구를 제공하는
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아동의 자해행동 치료 방법으로는 적절치 못한 것으로 보인다.
이상의 비교적 간단한 방법으로 상당히 심하고 만성적인 자해행동을 치료할 수 있다는 것은 전국에 있는 비교적 심한 자해행동을 보이는 수용시설에 거주하는 아이들에 대한 치
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교정되어져야 할 문법, 어법, 그리고/혹은 구문적 오류가 있는 문장을 준다. 처음에는 하나의 오류유형에 집중하게 하고 점차 여러 오류유형으로 전개한다. 초기단계에는 문장오류에 밑줄을 그어둔다.
⑵ ⑴의 활동을 복수형 등을 삽입하여
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아동의 정체성 찾기를 돕는 프로그램과 시스템이 구축되어야 한다. 정부 차원에서는 입양 가정에 대한 실질적인 교육, 의료, 재정적 서비스를 제공하여 입양가정이 잘 기능하도록 지원하여야 하고, 입양가정들의 자조모임 활성화는 입양가정
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아동의 수준에 맞게
지도안을 작성하였는가?
3. 단원의 목표파악이 구조적으로 잘 되었는가?
4. 본시의 학습량이 적절하게 계획되었는가?
5.수업전개 계획이 학생의 발달 단계에 맞게 계획되었는가?
학습
전개
1. 동기유발이 바람직한가?
2. 학
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