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프로그램 개발과 적용. 서울교육대학교 교육전문대학원 석사학위논문.
신건철 (2011). 반편견 교육과정을 통한 다양한 가족유형에 대한 초등학생 인식변화 연구. 한국아동권리학회. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 반편견 교육이란
2. 반편견 프
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장애의 이해
(3) 정신보건센터의 영향 및 장점
(4) 정신보건사업의 현황
(5) 정신보건사업의 과제 및 개선방안
(6) 사례
2. 가정위탁보호
(1) 가정위탁보호의 개념 및 목적
(2) 가정위탁보호의 종류
(3) 위탁가정의 선정
(4) 위탁부모의 자격
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장애(ADHD)의 행동특성
3. 주의력결핍 과잉행동장애(ADHD)의 전개과정
4. 주의력결핍 과잉행동장애 (ADHD) 의 원인
5. ADHD 아동에 대한 교사의 역할
6. 학급내에서 ADHD 학생의 관리
7. ADHD 아동을 위한 교실 프로그램
8. 주의력결핍 과잉행동장
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아동이 두려움을 극복하고 새로운 도전 과제에 대해 더 긍정적으로 접근할 수 있도록 돕는다.
하지만 약물치료와 인지행동치료 모두 일시적인 불안 완화나 행동 교정에만 초점을 맞춰서는 안 된다. 아동의 불안장애는 여러 환경적, 심리적 요
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장애에 의한 핸디캡을 줄일 수 있다.
대부분의 뇌성마비아동들은 인근 학교의 같은 또래의 정상 아동들과 통합교육을 받을 것이다. 경미한 뇌성마비아동은 단순히 약간의 프로그램 조절로 가능하다. 예를 들어 손의 조절이 약간 장애가 있는
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장애
4) 레트장애
2. 애착장애의 특징과 지도
1) 분리불안장애
2) 반응성 애착장애
II. 아동기/청소년기 정신장애의 특징과 지도(치료)
1. 행동관련 장애의 특징과 지도
1) 주의력 결핍 및 과잉행동장애(ADHD)
2) 품행장애
3) 반항성
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장애 등이 동반되기 쉽다.
반항성 장애는 주로 가정에서 나타나며, 학교나 지역사회에서는 나타나지 않을 수도 있다. 반항성 장애는 품행장애나 기분장애로 발전되기도 하며, 학령기 아동의 16-22%가 이러한 반항적 성향을 나타낸다고 한다.
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아동의 요구를 충족시키려는 그들의 노력이 지지받을 것이다.
아동은 병원에서나 지역에서나 적절한 관리르 받을 것이다.
뇌성마비 아동은 초기에 치료를 받아야 하기 때문에, 부모는 일찍부터 장애 아동을 위한 치료프로그램에 참여하게
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장애에서 모발 내 납, 아연 농도와 임상특성의 연관성”, 성균관대, 2012
- 이세나, “ADHD 아동-부모 상호작용 개선을 위한 미술치료 프로그램”, 서울신학대, 2009
- 김정원, “목공놀이 프로그램이 ADHD아동의 충동성 및 주의산만 행동 감소에 미
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프로그램 실시 배경
1. 빈곤의 개념과 저소득층 아동 현황
Ⅱ. 프로그램 소개
1. 기관 소개
2. 프로그램 명
3. 목적
4. 프로그램 목표
5. 대상
6. 실시구조
7. 예산
8. 평가 방법
9. 기대효과
Ⅲ. 세부지도안
Ⅳ. 코멘트
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