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바라본 교육의 중요한 역할에 대해 교육적 리더십을 세우는데 실패하고 있기 때문일 것이다.
그 이유는 바로 인적자원정책이 인간의 영적 정신적 차원을 다루는 것이고, 그것은 학교교육을 통해서 진정한 인적자원이 배출될 수 있다는 중심
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교육과 열린교육이 성공하기 위해서는 교사들의 교육에 대한 자율성이 신장되면서, 예비교사들과 현장의 경험있는 교사들이 함께 교육의 문제를 고민하는 장을 만들어 가고, 현장 교사들의 관심이 대학의 교수진들과 공유할 수 있는 그러한
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학교는 사회의 모든 구성원이 자연적 환경이나 복잡하고, 급격히 변동하는 가정, 사회, 국가 및 세계의 문제들에 효과적으로 대응할수 있는 능력을 기르도록 해야 한다.
3) 자율성과 생존교육의 강조
학생들이 현대 사회가 당면하고 있는 위험
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학교교육을 위한 청소년 등을 위한 서비스는 크게 두가지로 나누어 질 수 있을 것이다. 청소년들이 맘놓고 본인의 배우고 싶은 것을 배울 수 있는 분위기를 조성하여 청소년들의 바른 자아를 길러주는 것이며 또 다른 하나는 공교육의 정상화
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교육 자료 개발이 미흡해 현재까지 학습자의 요구와 학습방식에 맞도록 교수·학습이 이루어지지 않고 있는 게 현실이다.
따라서 장애아동들이 소외감없이 다양하고 적절한 교육과 모든 특수학교가 특성있는 프로그램을 운영할 수 있도록 하
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된 교육신화에 대한 사회적 인식을 해소하지 않는 한 도시와 농촌 그 어디에도 진정으로 아이들이 꿈 꿀 수 있는 학교는 찾기 어려울 것이다. 학교라는 곳이 우리 아이들의 가슴속에 즐겁고 아름다운 추억의 공간으로 자리잡을 수 있는 날은
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있는 학교의 교장초빙제 신청을 불가하게 한다. 학교교육 목표를 다양화한다. 다양한 전문적인 지식과 교육철학을 가진 교육CEO 양성 교육시스템을 구축한다. 교장선생님의 최소한의 수업시수를 제공하여 현장과의 인식의 차 극복 및 교수 감
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있는 학교특성 변인에 따라서는 결과적
차이가 있었다.
2) 교장의 수업지도성 행위 구성요소
⑴ 주요 학자에 의해 선정된 수업지도성 행위의 구성요소<표4>
<표4>의 내용을 살펴보면 학자들이 교육목표 설정, 수업 프로그램 개선, 수
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학교교육을 변화시키는 에너지로 작용해야 한다. 균형과 조화를 이루어 서로 보완 발전해 나간다는 의식 있는 학부모의 참여가 있어야만 학교현장에서 올바른 교육개혁이 이루어질 수 있다. 이러한 긍정적 학부모 상(像) 정립을 통해 교육현
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학교교육에 대한 비판에 주력하여 불평등의 정당화와 지배문화의 주입을 공격하였다. ‘교육사회학’ 김신일 p.98
그러나 기능이론은 합의와 통합을 지나치게 강조한 나머지 학교교육이 순기능만을 수행하며, 사회구성원에게 동등하게 가치
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