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학교화
사회변동을 위한 운동은 의식을 함양하는 문화적인 것이 된다. 학교교육은 법률상 의무적인 것이며 생계를 얻기 위한 주요 수단이다.
4. 결 론
개혁의 요구 속에 내재되어 있는 것은 교육변동이 경제생활의 근복적인 민주화의 기여해
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수 있다. 중요한 것은 이러한 대화가 학생을 감시하고 규제하기 위한 대화가 아니라 학생의 방황과 고민을 돕고 선도할 수 있는 대화가 되어야 할 것이다.
《참고자료》
『학교폭력 : 현실과 대책』, 한국청소년교육연구소 1996
『학교폭력의
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학교에 나가 장애아이 곁에 있기를 희망합니다.
Ⅴ. 마치며
장애 학생이 일반학급에 방치되어 있는 현재의 문제 상황을 해결하고자 특수교육 보조인력의 도입은 시급한 상태이다. 그러나 보조인력의 활용 목적 중의 하나가 올바른 통합교육
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교육환경
모든 학생이 자신의 잠재력을 최대로 개발할 수 있도록 균등한 교육기회를 제공하고, 의무교육에 관한 학생의 권리를 보장한다.
모든 학생에게 동일한 정체감과 자아의식을 강조하며, 많은 학생들이 법적으로 정한 중등학교 유상
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있는 예산관련 연수는 충분하다.
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우리 학교에서는 예산 조정 시 교사들의 의견을 잘 수렴하고 있다.
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부서 및 학년 관련 교육활동을 효과적으로 지원하기 위해 예산을 집행하려고 노력하고 있다.
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예산집행이 교사의 의도보다는 관리자의
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수 있는 프로그램이나 학습의 장이 부족하여 학생들 자신의 것으로 체화된 된 경제 마인드(economic mind)를 심어 주기에 미흡하다. 미국이나 네델란드, 덴마크와 같은 경제선진국의 경우, 학교경제교육에서 조기에 사업가 및 창업가 정신을 심어
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있는 학생의 삶을 성숙시키는 교육이어야 한다. 그러기 위하여 도덕과 학습은 미적인 것과 생동적인 것과 윤리적인 것을 그 안에 통합해 나가는 대화방식의 수업이어야 한다. 대화하는 인간이야말로 도덕과의 최고 목표일뿐만 아니라 학교교
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학교운영위원회 구성 및 운영에 관한 사항 등에 명시되어야 할 것이다.
학교자치제도가 도입되고 교장선출보직제가 실시될 때 얻을 수 있는 가장 중요한 혁신 효과는 교과지도와 학급운영 등 교육활동에 충실하면서 뛰어난 능력을 보이는 교
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교육권을 보장하기 위하여 국가가 공적인 교육체제로 재편성하려는 교육정책이며 실천적 구조를 지향하고 있는 혁명적인 교육체제개혁의 지도이념이라고 할 수 있으며, 이러한 평생교육을 구체적으로 실현해 주는 방안이 가정교육, 학교교
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형태라고 할 수 있다. 교사와 학생의 위치가 고정되어 있는 학교교육과 다른점이라고 할 수 있다.
능률적인 학습방법은 학교교육의 일정 기간을 집중적으로 학습활동에만 전념함으로써 학습효과를 올릴 수 있는 것과 달리 사회교육의 직업을
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