|
교육과정으로 나타나 학교교육에 어떻게 작용하는지에 관심을 갖는 다.
2)인간중심 교육과정의 학습
(맥도널드)
교육목표 학생들로 하여금 학습의 목표나 평가에서 해방되어 세계와 접할 수 있는 기회를 제공하는 것.
교사는 학습을 강요할
|
|
|
수 있는 역사적 차원의 설명이 결여되어 있다.
③학교교육에서 문화의 역할을 강조함으로써 다른 사회적 변인, 예컨대 경제적 영향력 정
도를 간과하는 경향이 있다는 점과 학교내부 현상을 문화구조의 논리에 따라 그 성격을
규정함으로써
|
|
|
학교에서는 학생들이 아무런 여과 없이 접하게 되는 여러 매체들을 어떻게 비판적으로 수용 할 것인지에 대해서는 가르치지 않는다. 발달되어 있는 여러 매체를 이용하자는 매체 교육은 영국과 호주 미국의 일부 주에서 학교교육과정으로 체
|
|
|
있는 수업이 이루어지고 있다. 그리고 또한 수준에 맞는 교재와 교구 개발이 활성화되어 주입식 수업을 지양하고 학생들이 활동을 통해 기본원리를 깨닫게 한고 있다. 주입식 교육 중심의 우리나라의 학교교육이 배워야 할 부분이다.
**독일
|
|
|
교육구 재정이 넉넉하지 못해 교사들에게 봉급을 많이 줄 수 없고, 심지어 교사부족 현상을 초래, 과밀학급 해소가 점점 어려워지고 있는 것이다.
공립학교 교사의 자질 또한 도마에 오르고 있다. 자신의 학력과 경력을 소개한 교사보다 그렇
|
|
|
수반한다. 따라서 충분한 준비기간 없이 갑자기 시행되면 학교교육과 가정교육, 그리고 사회교육에 있어서 적지 않은 교육적 부작용이 따를 수밖에 없을 것이다. 2002년 완전한 주5일제 수업의 시행을 앞두고 있는 일본이 주5일제 수업의 시행
|
|
|
학교교육, 형식적 학력을 수여하는 기관으로 전락될 위험
다양한 사회는 다양한 구성원들이 각자의 능력을 발휘함으로써 유지되고 발전해 나감에도 개인의 능력을 자유롭게 육성하고 발휘할 수 있는 기회를 축소시킴으로써 사회발전에 역행
|
|
|
학교의 학습과 평가와 관련하여 제기한 주목할 만한 지적은 지능을 학습자가 가지고 있는 이해에 근거하여 구체적인 산물로 표현하고 조작할 수 있는 능력으로 정의했다는 점에 있다. 이러한 명제의 뒤편에는 현재의 학교교육에서 실시되고
|
|
|
학교교육에 관련되어 있는 정의적 특성을 학교와 학교학습에 대한 태도라고 볼때, 이 태도는 곧 학업성취와 밀접한 관계가 있음을 알 수 있다. 학교학습에서의 성공이나 실패의 지각과 그에 따르는 교사, 부모, 혹은 동료들로부터의 칭찬이나
|
|
|
교육을 현장에서 담당하고 있는 많은 지도자들에게도 실질적인 도움을 줄 수 있는 유익한 책이었다고 생각한다. 이 책을 읽으면서 몇 가지 느낀 점을 기술해 보고자 한다.
첫째로 교회교육이 학교교육의 형태를 취함으로 말미암아 학교교육
|
|
메뉴펼치기
