|
학습의 성격
1) 기본 학습의 성격
2) 평가 학습의 성격
3) 심화 학습의 성격
4) 보충 학습의 성격
2. 심화와 보충 학습의 원리
1) 개별 또는 조별 활동 위주의 학습 전개
2) 자기 주도적 학습
3) 학습자를 고려한 다양한 과제
4) 다양한 수업 모
|
|
|
학습동기》, 학지사, 1999, 서울.
정원식,이성진 저 《현대교육심리학》, 교육출판사, 1980, 서울.
황의명,박찬옥 저 《유아를 위한 감성교육프로그램》,양서원, 1999, 서울.
<논문>
오광섭 〈미술교육에 있어서의 표현과 창의성의 의미에
|
|
|
살아있는 교과서이며, 이를 이용하여 탐구학습, 토의학습, 경험학습 등을 통해 유아 스스로 학습이 창의적 주체가 될 수 있도록 해야 한다.
참고문헌
남시옥(1995). 신문은 논술이다. 청림출판.
조해숙(2000). 유아 NIE의 이론과 실제(활용편). 양서
|
|
|
학습자 자기 주도적으로 학습이 이루어진다.
7. 교육 활동에서 쌍방향적인 교류가 활발하게 이루어질 것이다.
학교라는 공간에 제한되어 수행되던 교수-학습 활동이 쌍방향 통신을 통하여 활발한 교류가 이루어 질 것이다. 온라인을 통하여
|
|
|
학습 장면에서의 구성주의는 자신의 학습에 책임을 지고 주도적인 역할을 하면서 능동적, 적극적, 자율적으로 학습할 수 있는 능력을 길러 주고자 하는 학습이론으로 볼 수 있다. 구성주의의 기본 교수-학습관에 근거하여 풍부하고 다양한 학
|
|
|
학습을 통해 미래 사회에서 보다 중요시되는 사고 능력, 학습 능력, 의사소통 능력을 향상시키고, 모든 학생들에게 ICT의 활용에 대한 기회를 제공해 학습의 기회 균등을 제공하는데 의의를 갖는다.
3) 신문과 국어교육
살아있는 교과서 신문을
|
|
|
학습자 중심의 열린 교육과정\'이 특수교육의 개혁을 위해 갖는 교육적 의미를 다양한 측면에서 토의해 보자.
2) 기본교육과정, 국민공통 기본교육과정, 치료교육과정, 직업교육과정의 효율적 운영을 위한 주요과제를 각자의 관심영역 중심으
|
|
|
자기혁신
Ⅷ. 인성교육(인성지도)과 특별활동
Ⅸ. 인성교육(인성지도)의 정책 방안
1. 장기과제
1) 학생의 자율성 강화
2) 봉사활동 및 수련활동 활성화
3) 살아있는 학습 경험 제공을 위한 체험학습의 강화
4) 학생?교사 상호이해 프로
|
|
|
학습자 스스로가 주도해 나가고 실제적인 사물과 소통하며 그들의 개성과 창의성이 각각 존중되는 형태가 되어야 하고 또한 교사는 아이들을 미개한 존재로서가 아닌 한사람의 인간으로 존중해주어야 할 것이다. 미래의 교육은 아이들의 가
|
|
|
학습자간 상호작용을 증진시키기 위한 방법은 무엇인지 생각해야 한다.
상호작용을 증진시키기 위한 교사전략은 첫째, 교사주도의 수업방식에서 벗어나 학습자 중심의 학습활동이 이루어지도록 한다. 이때 교사는 학습활동의 촉진자 역할
|
|
메뉴펼치기
