|
교육의 과정을 투입과 산출에 의한 외형적 측면의 연구에만 관심을 가진다. 1. 기본성격
1) 거시적 이론
2) 미시적 이론
2. 미시적인 연구의 관점
1) 자유와 의미
2) 상호작용
3) 주관주의적인 접근
3. 상징적 상호작용론
1) 이론의 개
|
|
|
론적 접근방법
1) 인간관
2) 사회관
3) 사회문제의 진단과 대책
(1) 사회문제의 개념
(2) 사회문제의 원인
(3) 사회문제의 대응책
3. 미시적 상호작용론의 접근방법
1) 인간관
2) 사회관
3) 사회문제의 진단과 대
|
|
|
상징적 상호작용론은 이러한 복잡하고 다층적인 가족의 현실을 이해하는 데 가장 적합한 틀로, 현대 가족의 본질을 생생히 조명한다.
Ⅳ. 참고문헌
류경희, 노명숙 외 1명 저, 가족생활교육, 공동체, 2025
전세송, 유재언 외 2명 저, 가족생활교
|
|
|
상징적 상호작용론과 교육
ㄱ. 교사의 기대
- 사람은 사물이 그 사람에게 주는 의미에 기초하여 사물이나 사람을 향해 행동한다.
- 교사들이나 다른 학교 구성원이 학생들로부터 받는 각각의 의미에 따라 그들의 행동이 달라진다.
- 학생들도
|
|
|
론
3. 기능주의에 대한 평가와 비판
4. 갈등이론
5. 갈등론에 대한 평가와 비판
6. 미시적 해석학 이론
7. 상징적 상호작용론
8. 해석학전 이론에 대한 평가와 비판
9. 신교육사회학
10. 신교육사회학에 대한 평가와 비판
11. 교
|
|
 |
상호 관련 속에서 도모되지 않으면 안 된다고 하겠다.
참고문헌
<단 행 본>
Kohlberg 외, 문용린 역, 「콜버그 도덕성 발달이론」, 아카넷, 2000.
Lawrence Kohlberg 저, 김민남·진미숙 역「도덕발달의 심리학」, 교육과학사, 2001.
강문희 외, 「21세
|
|
|
작용
11
개인사(Life history)
개인들 자신의 관점에서의 자기 삶의 경험
사회와 문화
12
민속방법론(Ethnomethodology)
일상의 사회적 상호작용의 근간에 흐르는 법칙
13
사건구조분석(Event structure analysis)
사회적 사건들의 논리적인 구조
14
상징적 상
|
|
|
교육사상은 앞으로도 끊임없이 재평가되고 재음미되어야 할 가치가 있다고 본다.
참 고 문 헌
김규수(1996). 아동중심적 유아교육론. 서울 : 학지사.
Dewey(1996). 민주주의와 교육. (이홍우 역). 서울 : 교육과학사.
(2002). 아동과 교육과정경험과 교
|
|
|
교육에 대한 문제해결방안 인식 분석에서 <표4.10>과 같이 검증한 결과 (F = .514, p . .05)는 유의미하지 않은 것으로 나타났다. 따라서 장애정도에 따른 통합교육에 대한 해결방안에 대한 인식의 차이는 나타나지 않았다.
Ⅳ. 결론 및 제언
1.
|
|
|
교육적 의의를 가지고 있지만, 유치원부터 무한경쟁시대로 내몰리는 현재의 우리나라 교육 현실에서는 발도르프의 자연친화적인 삶 속에서 이루어지는 창의적이며 전인적인 교육에서 본 연구는 문제의 실마리를 풀어가야 한다고 결론 내렸
|
|
 |
교육 프로그램 개선 64
5. 연구 및 학술 기여 64
5.1 연구 주제 선정 64
5.2 학술 활동 참여 65
6. 진로 계획과 경력 개발 65
6.1 진로 목표 설정 65
6.2 경력 개발 전략 65
7. 학업계획서 작성의 도전과 극복 66
7.1 도전 요소 66
7.2 극복 전략 66
결론 6
|
|
 |
론
II. 본 론
교수-학습지도안(1주)
자 기 소 개 서
나의 편식지수는?
교수-학습 지도안(2주)
바른 식생활 알기
튼튼이가 되기 위한 지름길
지금 나의 식생활은?
교수-학습 지도안(3주)
식품 구성탑
우리 몸에 영양소가 부
|
|
 |
상호작용을 통해 긍정적인 변화를 경험하도록 돕겠습니다.
19. 특수교육실무원으로서 가장 보람을 느낄 수 있는 순간은 언제일까요?
-----------------------------------------------------------------------------
특수교육 실무원으로서 가장 보람을 느끼는 순간
|
|
 |
교육적 의의
자유놀이: 유아들에게 자유로운 선택의 기회를 제공하며, 자신의 흥미와 요구에 따라 선택한 놀이를 유아가 주도하며 즐기고 교사 및 또래와 상호작용하며 자유롭게 놀이하는 시간
교사는 먼저 유아의 놀이를 중심으로 교육과
|
|
 |
교육 실습을 통해 실제 교육 현장에서 아이들과 상호작용하며 이론을 실천에 옮길 수 있는 기회를 가졌습니다.
저의 학업 경력은 제가 유아교육에 대한 열정을 가지고 지속적으로 성장해왔음을 보여줍니다. 대학에서의 공부는 저에게 유아
|
|
메뉴펼치기
