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한자어의 음과 관련된 의미를 연관 지어서 아동이 현재 알지 못하는 한자어들을 습득시켜 나갈 것이다.
참고문헌
방순영(2007). 한자어 지도를 통한 어휘력 신장 방안. 부산교육대학교 석사학위논문.
이용우(2005). 초등학교 한자어 교육을 통한
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장애
1) 자폐범주성장애의 개념
2) 자폐범주성장애의 원인
3) 자폐범주성장애의 특성
4) 자폐범주성장애의 판별 및 평가 방법
5) 자폐범주성장애의 교육 방안
(1) 사회적 의사소통을 위한 교육
(2) 음악을 통한 중재 교육
2. 의사소통장애
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장애아동의 이성교제에 대하여 알아보기
-일상생활에서 부모가 할 수 있는 성교육 방법 익히기
컴퓨터, 빔 프로젝터, 교육자료
Ⅴ. 평가방법
Ⅵ. 프로그램 운영지침
Ⅶ. 예 산
Ⅷ. 세부 프로그램 계획
*참고문헌 Ⅰ. 실시배경
Ⅱ. 프로그램
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지적장애아동) 미술치료의 특성
Ⅴ. 정신지체아(지적장애아동) 미술치료의 필요성
Ⅵ. 정신지체아(지적장애아동) 미술치료의 유용성
Ⅶ. 정신지체아(지적장애아동) 미술치료의 원리
Ⅷ. 정신지체아(지적장애아동) 미술치료의 사례
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아동 수준으로 평가 되었다. LSSC 검사 결과, 전반적으로 또래 연령에 비해 매우 지체된 것으로 평가 되었다. KOLRA 검사 결과, 선별검사에서 통과하지 못했으며, 핵심검사에서 해독, 읽기이해, 문단 글 읽기 유창성, 듣기이해 모두 1%lie미만으로
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아동의 자발발화 향상에 미치는 영향
논문 3. 그림 문장쓰기를 활용한 자기교시 언어치료 전략이 자폐아동의 언어능력에 미치는 영향
논문 4. 소그룹 놀이 활동을 통한 언어 중재 프로그램이 자폐성 아동의 화용론적 언어 능력 향상에 미
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통한 교육안전망 구축방안 연구”.
권금례, 2003. 방과 후 아동지도 프로그램 활성화 방안에 관한 연구, 한영신학대학교 석사학위논문.
김양빈, 2008.“새정부의 지역아동센터의 지원정책과 방향”, 한국
방과 후아동지도학회 2008년도 추계학술
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아동까지 입소대상 연령을 연장할 수 있게 되어 있으나 학년의 별이 없고 나이로만 한정하고 있을 뿐 아니라, 20명의 아동을 담당교사 1인이 지도하고 있는 것에 대한 많은 어려운 점이 있다. 따라서 교사 1인당 학생 수를 10명 이하로 줄이거나
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학령기 아동가구, 장애가구, 노인가구 등 가구별 특성에 맞게 필요에 따라 교육, 의료, 주거급여 등이 지원되어야 한다.
출처:
국가인권위원회. 2004. ‘사회적 배제’의 관점에서 본 빈곤층 실태연구
서울특별시 여성가족재단. 2007. 서울시 빈
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아동, 장애인 등 다양한 배경을 가진 학습자들에게 미술 교육 기회를 제공하고, 예술 활동을 통해 심리적 안정과 자기 표현 능력을 향상시키는 프로그램을 운영할 예정입니다. 이를 통해 교육의 형평성을 높이고, 예술을 통한 사회적 치유와
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