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학교
김완신(2003).양성평등 교육 프로그램이 유아의 성 역할 인식 변화에 미치는 효과(석사).단국대학교
김천옥(2018).청소년의 성역할정체감 유형과 자아존중감 및 학교생활적응의 관계(석사).고려대학교
박혜연(2015).성역할과 외상반응 간 관
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청소년의 학교적응에 관한 보호 및 위험요인에 관한 메타분석. 한양대학교 교육대학원 석사학위논문.
김금희 외(2015). 다문화가정 부부의 의사소통 및 관계 증진 프로그램 개발. 한국콘텐츠학회논문지. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 다문화가
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프로그램이 어머니의 자아정체감, 자녀이해 및 부모-자녀 의사소통에 미치는 영향」명지대학교 사회복지대학원 논문
조성란(2006)「에니어그램을 활용한 집단상담이 청소년들의 대인관계와 학교생활적응에 미치는 효과」선문대학교 교육대
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프로그램을 통해 자신을 알고 타인과 함께 공동체의 긍정적 구성원이 되도록 한다
학교생활 태도 척도
-사전 : 프로그램에 참가한 학생
-사후 : 프로그램을 종료한 학생
사전사후 측정
학교사회사업실
점수향상
학교부적응 학생들의 자아존중
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적응적인 행동들에 대해 대상관계이론을 적용하여 집단프로그램을 실시하여 연구한 논문들을 정서 행동변화와 정서변화와 구분하여 살펴보면 그 효과성은 다음과 같다.
첫째. 정서 행동변화에 있어서는, 학교부적응 청소년을 위한 집단상
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적응강화, 범 사회복지 조직 및 지역사회와 의미 있는 해결, 조정을 위한 협력 구축망들을 만들어야 한다.
둘째, 집단따돌림에 대한 대처전략 수립을 위해서 청소년들과 가족들을 위한 세밀한 프로그램들이 만들어야 하며, 특히 학교 내 여중
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청소년폭력실태와 예방대책에 관한 한일 국제세미나. 청소년폭력예방재단.
이정선최영순(2001). 초등학교 고학년 학급에서 나타나는 집단따돌림 현상에 대한 기술적 연구. 초등교육 연구.
이춘화(1999). 학교내 비폭력 프로그램 개발. 한국청소
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청소년의 심리사회적 특성에 미치는 영향 중 부정적인 영향에 관해서는 사회복지실천에 있어 청소년들에게 상담과 프로그램 개발을 통해 사회복지서비스를 제공하고 가정과 학교, 사회복지기관, 국가가 함께 대중영상매체 이용이 청소년의
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학교부적응 아동 및 청소년을 대상으로 한 대안학교를 통해 소기의 성과를 거두었다. 먼저, 지난 70년대부터 학교 실패와 그에 따라 쏟아져 나오는 문제아들에 대한 해결책 마련에 부심하였던 미국은 소규모 프로그램 중심의 대안학교를 통해
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청소년들에게 노래 안에서 자신의 감정과 생각들을 표현하고 정리하며 통찰할 수 있도록 유도할 수 있었고, 음악치료 프로그램이 학교생활 부적응 학생의 불안감소와 사회성 발달에도 긍정적인 효과가 있었으며, 아동에게 즐거움과 만족감
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