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프로그램 “내 안에 있는 또 다른 나”
프로그램의 필요성
보호적 환경이었던 초등학교에서 대인관계를 형성해 가는 면이 증가되는 중․고등학교로 옮겨가서, 이로 인해 가정에서와 사회에서 보는 시각이 달라지게 된다. 적응과정에서
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프로그램에 차질이 없도록 조치할 수 있다.
5. 목표 및 평가
1) 산출목표
세부 사업 명
산출목표
모니터링 방법
인문학교실
인문학 프로그램: 20명, 주1회, 총 32회 실시
인문학 심포지움: 20명, 월1회, 총 8회 실시
출석부
실시, 결과보고
P/G 활동
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프로그램 “내 안에 있는 또 다른 나”
프로그램의 필요성
보호적 환경이었던 초등학교에서 대인관계를 형성해 가는 면이 증가되는 중․고등학교로 옮겨가서, 이로 인해 가정에서와 사회에서 보는 시각이 달라지게 된다. 적응과정에서
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청소년 가족 개별 구성원들의 사회/학교 적응을 돕는다.
대상 청소년과 부모의 심리정서적인 측면에 대한 심층적인 연구로 이해의 폭과 깊이를 더한다. 프로그램 효과/효율성에 대한 객관적이고 과학적인 평가를 통하여 휴먼서비스의 실효적
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청소년 관찰 일지를 통하여 장애청소년들의 활동을 평가
- 프로그램 전후 설문지 조사 비교
만족도, 아이들의 스트레스 정도, 비장애청소년들(자원봉사자)의 인식변화
- 적응행동검사(KISE-SAB)를 통하여 프로그램 참여 전후 사회적응정도의 변
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청소년들의 학교/사회 적응과 가족 기능 강화를 돕는다.
대상 청소년과 부모의 심리정서적인 측면에 대한 심층적인 연구로
이해의 폭과 깊이를 더한다. 프로그램 효과/효율성에 대한 객관적이고 과학적인 평가를 통하여 휴먼서비스의 실효
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학교, 2008
ⅳ. 정승학, 소년보호관찰제도에 관한 비교법적 연구, 광주대학교, 2009
ⅴ. 진경숙, 비행청소년 선도보호를 위한 범죄예방위원의 개입활동 연구, 가야대학교, 2010
ⅵ. 홍명표, 비행청소년 선도 프로그램에 관한 연구, 서울신학대학교,
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적응 행동실태의 개념과 유형
2. 청소년기 부적응 행동실태의 영향요인
2.1. 가족관계와 부모보호구조의 문제
2.2. 동료관계의 문제
2.3. 학교에서의 불안정적인 상황
3. 사회복지 실천에 대한 대응책
3.1. 가족지원 프로그램 제공
3.2.
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학교 영재를 위한 심화학습 프로그램, 서울 한국교육개발원 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 영재의 정의
Ⅲ. 영재의 성향
Ⅳ. 영재교육의 취지
Ⅴ. 영재교육의 기본방향
1. 이념적 측면
2. 이상적 측면
3. 목표 측면
4. 방법적 측면
5. 일반 교육의
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학교사회사업론, 홍익재, 2005
최보영 저, 우리나라 학교사회사업가의역할에 관한 연구, 서울여자대학교, 2004 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 학교사회복지의 개념
2. 비행청소년에 대한 학교사회사업가의 효과적인 개입방안
1) 학습 부적응에 대
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