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교육도 놀이를 통해서 이루어진다. 탐구심과 창의성, 과제를 수행하는 기획능력 등도 유아들은 놀이를 하면서 배운다. 그러니까 놀이는 유아의 자연적 본성에 내재된 천부적인 재능과 능력을 어린 시기부터 적극적으로 발달시킬 수 있는 가
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교육의 사회적 기능 및 교육을 통한 사회정의 구현을 설명하는 근거가 되고 있다.
그러나 이러한 기능주의는 사회에 대한 기본가정과 논리는 너무 단순하다는 것과 다양한 인간능력의 개발이 폐쇄되어질 수 있다는 부분, 교육이 자기독간에
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교육을 담당하는 사람들이 열심히 일하고, 학생들에게 적극적으로 가르치며, 학생들의 본성에 따라서 교육 방법을 조정해야 한다고 했다. 또한, 교육을 받는 학생들은 선배들의 도움과 권유를 받아 자기 자신을 계발해야 한다는 것을 강조한
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교육과 지금의 특기·적성 교육을 강조한 학교교육에 시사하는 바가 크다.
(3) 문답식의 대화 방법
도산의 자기 각성에 근거한 문답식의 대화 방법은 주입식 교육 방법의 결점을 보완하는데 도움을 준다. 오늘날의 교육에서 자기 각성의 원리
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교육에 함께 동참할 수 있는 동기유발 차원에서 오히려 우대하는 정책을 세워야 한다고 본다. 현재 사립교원이 여러 가지 특정한 분야에서 특출한 재능을 갖고 있는 인재가 많음을 알고 그와 같은 재능이 교육현장에서 교육발전에 적용할 수
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교육현장에서 빛과 소금의 역할을 감당키 위해 주어진 모든 환경을 지혜롭게 활용할 수 있어야 할 것이다. 이 보고서에서는 개론적인 부분에 있어서는 검증된 많은 자료들도 인용되었지만, 제시된 대안의 상당부분은 현실과 접목되는 부분으
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교육 현실은 아직도 교사 중심의 교수 활동이 이루어져 학생들은 피동적이고 소극적인 학습 태도로 자기 주도적 학습력이 길러지지 못하고 있는 실정이다. 앞으로 교육의 중점은 학생의 적성과 소질재능 계발을 최대한 존중하며 자기 주도적
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교육은 마음의 교육으로, 자아실현을 위한 가치교육과 더불어 사는 삶을 위한 도덕 교육 등 세 가지가 중요한 요소가 됨을 강조하고자 한다.
자기 이해를 바탕으로 자아 정체성과 적성소질재능을 발견하여 자아를 존중하고 절정적 순간을 맛
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교육을 자아 실현의 장으로 활용하기 위해서 효율적인 학습방법을 습득하고 자기 주도적인 학습 능력을 형성하여 주체적인 삶을 영위할 수 있어야 함에도 불구하고, 불필요한 조기과외교육이나 재능과외교육 및 입시과외교육과 같은 주입식
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교육학의 거장들, 하길사
이희경(2010) 유아교육개론, 태영출판사
조성자(2009) 유아교육의 역사와 철학적 이해, 창지사
강기수(2006) 교육의 역사와 사상, 세종출판사
주영흠(2005) 자연주의 교육사상, 학지사
정옥분(2006) 아동발달의 이해, 학지사
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