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체제(expert systems) 이용법을 들고 있다. 위계적 하이퍼텍스트에서는 학습자가 상위노드나 하위노드중 어떤 것을 택할 수 있다. 따라서 하이퍼텍스트에서의 학습진행에 대한 학습자의 정신적 모듈(mental module)이 상위노드 아니면 하위노드로 가
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하이퍼텍스트의 기원
Ⅳ. 하이퍼텍스트의 구조
Ⅴ. 하이퍼텍스트의 생성언어
1. HTML이란 무엇인가
2. HTML 문서는 어떻게 만드는가
3. HTML 태그(Tag)란 무엇인가
Ⅵ. 하이퍼텍스트학습의 문제점
Ⅶ. 하이퍼텍스트학습의 전망과 과제
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7. 인터넷을 효과적으로 활용할 수 있는 안목을 키워주지 못하는 예비교사 교육
Ⅶ. 인터넷활용교육(인터넷활용학습, 인터넷활용수업)의 한계
Ⅷ. 인터넷활용교육(인터넷활용학습, 인터넷활용수업)의 개선 과제
Ⅸ. 결론
참고문헌
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생성과 역량증대뿐만 아니라 개인의 역량강화에도 크게 기여하고 있다는 점은 더욱 돋보인다. 개인의 지식과 역량뿐만 아니라 동시에 조직의 지식과 역량도 함께 창출·강화할 수 있다는 건 지식경영 중에서도 최고 수준이 아니겠는가! 다만
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학습자에게 불편
·학습자들이 스크린상에서 많은 양의 텍스트를 읽어야 할 때 어려움
(4) 유아교육에서 웹의 사용
·연구 결과 우리 나라의 경우 유아 전용 사이트는 아직 개선되어야 할 부분이 많 고, 유아 혼자서 접속하고 진행되도록 고안
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