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이퍼텍스트에서 구조도를 제시하는 것이라고 가정하고, 하이퍼텍스트의 구조가 전문가의 의미론적 구조를 반영하고 하이퍼텍스트가 그것을 구조도로 제시하게 되면 쉽게 구조적 지식을 학습자가 습득하게 될 것이라고 예언했다. 그러나 그
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하이퍼미디어 시스템속의 학습자는 과거의 지혜는 물론 현재의 지식과 경험을 십분 이용하여 현재와 미래의 문제해결에 이용할 수 있을 것이다.
참고문헌
김미량(1998), 하이퍼텍스트 학습체제에서의 상호작용 증진전략 연구, 박사학위논문,
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하이퍼텍스트 환경에서의 학습 효과, 서울대학교
◎ 정세영(2009), 구성주의의 인지적 도제 학습 방법을 활용한 관악 지도방법 연구, 경원대학교
◎ 정종진 외 1명(2002), 기대-가치모형에 근거한 인지적 동기변인과 초등학생의 학업성취와의 상
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상을 여러 가지 시각에서 분석하고 이해할 수 있게 되고, 따라서 학습자 스스로의 지식의 구성이 가능할 수 있다(Spiro & Jehng, 1990; Spiro, et. al. 1991). 그러나 하이퍼텍스트를 좀 더 구조화하자는 주장이나 적절한 학습 안내를 제공하자는 주장은
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학습자의 메타인지 수준과 하이퍼텍스트 유형이 학습 과제 수행에 미치는 효과,” 교육학연구, 제34권 3호, pp. 123-44.
[5] 김미량(1998), “하이퍼텍스트 학습환경에서 상호작용성의 정도가 학습결과의 제측면에 미치는 영향,” 교육학연구, 제36
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학습자가 문학작품을 읽고 해석한다는 것은 다양한 요인들이 복잡하게 얽혀 이루어지는 사고의 과정이다. 이 사고의 과정은 학습자가 문학 텍스트의 의미를 학습자의 차원에서 새롭게 구성해 나가는 과정이며 이런 과정을 통해 학습자의 문
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텍스트의 의미구성 과정………………………………63
IV. 맥락 중심 문학교육의 원리 …………………………………………………73
1. 학습자의 맥락화에 대한 탐구……………………………………………73
2. 학습자와 수용맥락 간의 상호
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학습의 효과를 최대한 얻을 수 있는 다양한 학습 내
용이나 교수법의 개선을 추구하여 학력 수준에 맞는 수업을 진행시킬 필요가 있다.
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. 第1章 서론
第1節 연구의 목적
第2節 연구의 내용 및 방법
第2章 문학텍스트의 교육적 가치
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텍스트를 비판적으로 읽기 위해 학습 과정에 포함시켜야하는 활동을 살펴보면 다음과 같다.
① 텍스트를 왜 읽는지를 인식한다.
② 텍스트의 아이디어들에 대한 질문을 제기하며 자신이 이미 알고 있는 사실과 연관시킨다.
③ 낯선 어휘들의
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텍스트 기반의 XML 데이터는 Web 환경에서의 보안상 문제점을 가지고 있다. HTTP 프로토콜을 이용한 XML 데이터 통신은 그 데이터의 내용을 손쉽게 볼 수 있고 조작을 할 수도 있다. 일반적인 웹 환경에서의 SSL을 이용한 보안 통신을 하더라도 MITM(
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(주)텍스트팩토리에 대한 재무제표 및 기업정보를 중심으로 분석한 상세보고서(종합신용등급, 현금흐름등급, Watch등급, 기업개요, 주요재무상황, 주요재무비율, 재무신용평정, 신용도 분석의견, 기업현황, 주요 주주현황, 경영진현황, 관계사
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하이퍼파라미터 조정, 결과 해석까지 전 주기를 경험할 수 있었습니다. 대학원에 진학해서는 기계학습 이론과 딥러닝 구조에 대한 심도 있는 학습을 통해 연구 기반을 다지고, 인간 중심의 윤리적이고 실용적인 인공지능 연구를 수행하고 싶
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하이퍼텍스트가 개인의 관심사(關心事)나 단체의 업무, 홍보의 내용을 다양하게 제공하는 홈페이지와, 통신판매(通信販賣)를 이용하여 물건을 구매할 수 있는 인터넷의 상점이나 점포인 인터넷 쇼핑몰을 만들기도 했습니다.
저는 언제 어디
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도움이 될 만한 역량과 준비 과정을 상세히 설명해 주십시오.
3. 입학 후 어떤 학습 방법과 계획을 세워 학업에 임할 것인지 구체적으로 기술해 주십시오.
4. 학업을 마친 후 자신의 진로 계획과 장기적인 목표에 대해 설명해 주십시오.
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학습 기반의 예측 모델, 텍스트 마이닝, 비정형 데이터 분석과 같은 분야는 기술적 전문성과 함께 해석 능력까지 요구되기에, 보다 체계적인 연구와 훈련이 필요하다고 느낀다.
어떤 진로를 선택하든 내가 바라는 최종적인 모습은 한 가지다.
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