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학습자의 지식구조의 구성에 어떠한 공헌을 하는 가를 밝혀야 한다.
하이퍼텍스트 학습에서 발생하는 인지적 과부하와 방향감 상실을 해소하기 위한 두번째 범주의 해결책, 즉 하이퍼텍스트를 구조화하자는 관점은, 노드들간의 논리적 관계
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텍스트 결속력의 양상, 독일어문학 제2집, 독일어문학회
정인성·나일주(1989), 컴퓨터를 이용한 학습에 하이퍼텍스트의 도입가능성 고찰, 행정과 전산 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 하이퍼텍스트의 정의
Ⅲ. 하이퍼텍스트의 기원
Ⅳ. 하이퍼텍스트의
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학습을 위한 가상학습지원시스템 플렛폼 설계, 교육공학연구, 1998
유홍, WWW 혁명과 발전방향, 코리아네트 발표자료집, 1995 Ⅰ. 서론
Ⅱ. WBI(웹기반교육,수업, 웹기반학습)의 개념
Ⅲ. WBI(웹기반교육,수업, 웹기반학습)의 발달배경
Ⅳ.
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학습 모델 연구 : 인지적 도제 방법 적용및 매체 블렌딩을 중심으로, 동국대학교, 2008
ⅵ. 장수정, 인지적 융통성이론에 기초한 하이퍼텍스트 환경에서의 학습 효과, 서울대학교, 1997 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 인지적 융통성이론
Ⅲ. 인지적 유연성
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상을 여러 가지 시각에서 분석하고 이해할 수 있게 되고, 따라서 학습자 스스로의 지식의 구성이 가능할 수 있다(Spiro & Jehng, 1990; Spiro, et. al. 1991). 그러나 하이퍼텍스트를 좀 더 구조화하자는 주장이나 적절한 학습 안내를 제공하자는 주장은
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