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생태관광체험프로그램으로 인한 지역경제 파급효과 분석. 관광연구논총. 한양대학교 관광연구소. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 남해안 부산 해운대
2. 남해안 부산 해운대를 지리여행지로 선정한 이유(방문했던 이유나 방문하고자 하는 이
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역할이 다르지만 주지적 유아교육 프로그램에 물든 교사들에게는 오늘날 프뢰벨 유치원이 제대로 운영되기가 어렵다.
그리고
발도르프 프로그램은 한국 현장에서 적용할 때에 범 기독교적 관점을 바탕으로 종교적 색채가 강하게 느껴지며
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유아 보육프로그램에도 영향을 미치고 있으며, 이에 따른 미래동향을 예측하고자 합니다. 이 논문에서는 현대사회의 변화 양상과 영유아 보육프로그램의 역할에 대해 논의한 후, 미래동향을 제시하겠습니다.
현대사회의 변화 양상
현대
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프로그램 활용이 필요하다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 몬테소리 프로그램의 개요를 설명하고, 몬테소리 프로그램의 교사역할에 대해 영아반/유아반 상황을 설정하거나 사례를 들어 비교, 설명해 보았다. 몬테소리 일상생활영역 활동의
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유아 프로그램 개발과 평가. 서울: 방송대출판문화원.
김명숙(2009). <발도르프 어린이집 혼합연령 학급에 대한 교사의 인식 및 교사의 역 할-‘애정 어린 권위자’(Loving Authority) 로서의 역할수행을 중심으로->. 《발 도르프교육연구》, 1(1),
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유아 프로그램 개발과 평가. 한국방송통신대학교출판문화원.
서영숙,서지영(2003). 레지오 에밀리아 접근법. 학지사.
윤선영(2004). 발도르프 교육학. 학지사.
김명숙(2008). 혼합연령, 팀티칭 학급에서의 교사역할 (발도르프 교육원리의 의미에
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2) COR(Child Observation Record)
6. 환경
1) 공간적 구성
2) 시간적 구성
3) 교육교재 및 자료
7. 가족 및 지역사회와의 연계
8. 하이스코프 교육과정의 효과
Ⅲ. 하이스코프 프로그램의 특성
Ⅳ. 한국 유아교육에서의 시사점
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역할
5) 부모 및 지역사회와의 연계
2. 발도르프 유아교육의 사례
3. 발도르프 프로그램의 의의 및 한국 현장에의 적용
1) 발도르프 프로그램의 의의
2) 종교적인 문제
3) 한국 현장에의 적용(한국적 토착화의 문제)
4) 기타문제
참고문
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프로그램 개발과 적용 효과 연구, 경기대학교 교육대학원, 2011.
유아 교육과정, 서울:창지사. 이연섭(2010)
한국의 다문화교육에 대한 연구/ 정희태 / 동아대학교, 2009
고혜란(2006), 레지오 에밀리아 접근법에서 아뜨리에리스타의 역할에 대한 고
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프로그램의 목적은 어린이집에서 경험하는 여러 가지 활동과 매일의 일과를 통하여 영유아의 전인적 발달을 돕고, 함께 사는 사회에서 자신의 역할을 할 수 있도록 하며, 또한 긍정적으로 건강하고 조화로운 사회구성원으로 자 랄 수 있는 기
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