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감상능력이 향상되었으며 인성교육에도 큰 도움이 되게 하였다.
‘친구의 밑그림에 색칠해 보기’는 심화학습이 가능한 아동들에게 ‘미술자료실’에서 다른 친구의 밑그림을 다운받아 색칠해 보게 한 결과 원래 그림을 그린 어린이와 다
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도구적인 관점에서 벗어나 미술을 통한 인간형성을 돕는 교육이다. 이러한 인간형성은 개별학습, 경쟁학습이 아닌 협동학습에서 효과적으로 이루어 질 수 있음을 알 수 있다.
Ⅶ. 미술과(미술교육, 미술학습)의 교수학습방법
(가) 학습지도 계
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지도
Ⅶ. 결론
국어 교과의 경우 교육과정에는 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기, 국어 지식, 문학의 여섯 영역으로 구분하고, 각 영역마다 기본 내용에 대한 수준별 학습 활동의 예로서 기본 학습 활동과 심화 학습 활동의 예를 제시하였다. 이러한
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교수법, 서울: 교육과학사, 2004.
이은적 외, 재미있는 미술 감상 수업, 서울: 예경, 2004
이규선 와, 미술교육학. 서울: 교육과학사, 2008. 1. 단원의 개관
2. 단원의 목표
3. 단원의 구성 및 계획
4. 본시의 지도 계획
5. 교수․학습의
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교육적 부조리 제거 및 교권 확립
Ⅸ. 결론
교육이란 경험에 의한 행동의 반응이며 새로운 학습사태에 대한 도전과 적용이라는 관점에서 교사가 교과서나 직간접 교수자료를 매개해주는 것을 간접적으로 받아들이는 학습뿐만 아니라, 직접
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학습 활동을 강조한다. 특히, 문학의 창작 지도에서는 개작, 모작, 생활 서정의 표현 등을 통해 작품의 심층적 감상을 돕는 학습 활동이 되도록 지도한다.
Ⅸ. 결론 및 시사점
교육 과정 총론이 제시한 기본 방향과 중점 개정 사항은 국어 교과
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학습자인 학생들에게 적합하면서도 의미 있는 것이어야 한다. 이것이 교육 내용을 선정하는 중요한 준거가 되어야 할 것이다.
참고문헌
ⅰ. 노명완, 읽기의 관련 요인과 효율적인 읽기 지도, 함께여는 국어교육 제23호, 전국국어교사모임, 1995
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5. 문학 : 학급문고의 활용
6. 관련교과
Ⅴ. 총체적언어접근법(총체적언어학습)의 적용
1. 만들기와 활동방법
2. 적용에 알맞은 학습내용
3. 활동에 필요한 준비나 유의점
Ⅵ. 총체적언어접근법(총체적언어학습) 관련 제언
참고문헌
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교육(언어학습, 언어접근법)의 효과와 제언
첫째, 초등학교 고학년 읽기쓰기 장애 학생에게 언어 표현력을 신장시키기 위해서 총체적 언어 학습 프로그램 적용을 통한 지도가 이루어져야 한다.
둘째, 총체적 언어 학습 프로그램 적용은 읽기
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도구를 고안해야 한다.
2. 간단하고 자연스러우며 신뢰성 있는 계획에 바탕을 둔 평가
- 자연스러운 학습 환경의 일부로 편입되어야 한다. 가능한 학습 상황에 자연스럽게 연계되어 ‘수시로’ 이루어져야 한다.
- 평가가 점차 교육과정의 일
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