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것을 돌려보낸 뒤
허전히 뒷골목을 돌아
황혼(黃昏)처럼 물드는 내 방으로 돌아오면
신념(信念)이 깊은 으젓한 양(羊)처럼
하루 종일 시름없이 풀포기나 뜯자.
(1942.4.14)
일본에 간 후 첫작품으로 추정되는 이 시는 시인 자신에 대해 아주 중요
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서시’에 관한 해석
1. 시적 자아의 영원을 향한 의지
2.시대적인 양심을 노래한 시
3.신앙적 경건성, 기도하는 자세를 표현한 시
Ⅲ. ‘쉽게 씌어진 詩’에 관한 해석.
1.시적 자아의 내면적 고백
2. 저항시로서의 관점에서 해석.
<참고
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조개껍질\' 등의 시를 씀.
1936년 (20세) :숭실중학교 폐교, 용정 광명학원 중학부 4학년에 편입. 간도 연길지방에서 발행되던 [카톨릭 소년]지에 동시 \'병아리\', \'빗자루\' 발표.
1935년 (22세) :2월 17일, 광명중학교 5학년 졸업. 연희전문 문과에
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조개껍질에는 하루에 한 줄씩 미세한 성장선이 형성되어 있어 이 성장선에 의해 채집된 정확한 시기를 알 수가 있다. 또한 여구치의 성장선에 나타난 세멘트질의 성장층에는 출생에서 사망시기까지의 경과를 알 수 있어 사망계절을 추정할
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지 추리해보도록 하였다.
② 탐구과정이 부족한 교과서
교과서에 제시된 주요 활동은 ⓐ여러 가지 모양의 지층 사진을 직접 찾아보고(또는 교사가 제시) ⓑ실험 관찰 26쪽에 제시된 다양한 모양의 지층 사진에 경계선을 표시하여 ⓒ이러한 지
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. 몬테소리 프로그램에서는 교구를 구체화시키고 이를 교육과정 속에 구조화시켰다면, 발도르프 프로그램에서는 이렇다 할 교구가 존재하지 않는다. 단지, 자연에서 가져온 솔방울, 조개껍질과 같은 자연물과 같은 원형 그대로의 놀잇감을
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