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을 돌려보낸 뒤
허전히 뒷골목을 돌아
황혼(黃昏)처럼 물드는 내 방으로 돌아오면
신념(信念)이 깊은 으젓한 양(羊)처럼
하루 종일 시름없이 풀포기나 뜯자.
(1942.4.14)
일본에 간 후 첫작품으로 추정되는 이 시는 시인 자신에 대해 아주 중요한
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조개껍질' 등의 시를 씀.
1936년 (20세) :숭실중학교 폐교, 용정 광명학원 중학부 4학년에 편입. 간도 연길지방에서 발행되던 [카톨릭 소년]지에 동시 '병아리', '빗자루' 발표.
1935년 (22세) :2월 17일, 광명중학교 5학년 졸업. 연희전문 문과에 송몽
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추리해보도록 하였다.
② 탐구과정이 부족한 교과서
교과서에 제시된 주요 활동은 ⓐ여러 가지 모양의 지층 사진을 직접 찾아보고(또는 교사가 제시) ⓑ실험 관찰 26쪽에 제시된 다양한 모양의 지층 사진에 경계선을 표시하여 ⓒ이러한 지층
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통해 조개껍질 2개와 소라껍질 2개, 생선말린 것이 들어 있다고 추측하였다.
블랙박스 안에는 고동껍질, 조개껍질, 굴껍질, 말린 생선, 소라껍질이 들어 있었다.
각각의 무게, 길이(가로, 세로, 높이)는 <표 2>와 같다.
고동껍질
조개껍질
굴
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러가는 어떤 흐름을
전혀 느끼지 못하면서 살아간다
이를테면 먼지의 울음소리
은하수의 질감 같은 것
조개껍질과 무늬는 서로 떨어지지 않는다
살가죽에 수놓은 海馬文身과도 같이
죽은 뒤에도 잘 지워지지 않는 무늬
그러나 무늬들도 차츰
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몬테소리 프로그램에서는 교구를 구체화시키고 이를 교육과정 속에 구조화시켰다면, 발도르프 프로그램에서는 이렇다 할 교구가 존재하지 않는다. 단지, 자연에서 가져온 솔방울, 조개껍질과 같은 자연물과 같은 원형 그대로의 놀잇감을 제
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