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 1. 아동중심 교육사상 2. 아동중심 교육사상의 발달과정 2.1 플라톤 2.2 코메니우스 2.3 루소 2.4 페스탈로치 2.5 프뢰벨 2.6 몬테소리 2.7 듀이 2.8 니일 3. 교육사에 끼친 영향
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교육사상 ━━━━━━━━━───────── ■ 교육이란?   경험의 계속적인 재구성을 통한 경험의 성장 ■ 성장으로서의 교육 ■ 경험의 연속으로서의 교육   *반성적 사고 :    문제확인 → 방향모색 → 정보수집과
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논의의 상당 부분은 바둑이나 당구와 같이 교육적 활동이 아닌 것들에도 적용할 수 있다. 그러나 피터즈의 논의는 여기에서 끝나는 것이 아니다. ⑵ 이성의 요구들에 관련된 가치들 교육적 활동들은 지식과 진리에 관심이 있다는 점에서 게
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  • 등록일 2005.02.10
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것인가?'하는 것을 중요시했으며 여기에서 그는 문제해결학습을 주장하였다. 학습지도법의 문제는 결국 아동의 힘과 흥미의 발달 순서문제로 돌릴 수 있다. 참고 문헌 :교육사(배영사) 서양교육사(집문당) 1한국교육사 특징 2서양교육
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  • 등록일 2005.11.03
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교육사상사」, 세종출판사, 1998. Albert Reble 저, (번역 정영근 외)「서양교육사」, 문음사, 2002 I. 서론 II. 고대 그리스˚로마시대 I-1. 고대 그리스의 교육 1-2. 그리스 교육사상가 I-3. 로마의 교육 III. 중세시대 II-1. 기독교 교육 II-2. 중
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  • 등록일 2005.05.18
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논문 3건

Dewey의 敎育哲學 - 정건영 저 Ⅰ 서론 1. 연구의 필요성 2. 연구 범위와 방법 II 본론 1. 존 듀이의 사상적 배경 1.1 생애와 활동 1.2 철학적 배경 2. 존 듀이의 교육사상 1.1 삶의 필연으로서의 교육 1.2 사
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  • 발행일 2008.11.19
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서양교육사」, 정영근 역, (서울 : 문음사, 2002) (소년폭력예방재단(http://www.jkkim.net/의 조사결과, 2002) (통계청, 사회조사통계결과, www.mso.go.kr) Ⅰ. 서론  1. 연구의 필요성 및 목적  2. 연구의 방법과 범위  3. 연구의 제한점 Ⅱ. 학교교
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Dewey의 창의 학습 모델 4. Osborn-Parnes의 모델 5. CPS의 두 가지 사고 Ⅲ. 창의적인 문제 해결력 교수 모델 1. Renzulli의 심화학습 3단계 모델 2. Feldhusen의 퍼듀 심화학습 모델 3. Bransford & Steins의 IDEAL 문제해결 모델 4. Treffinger
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