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과 요구 등에 대응하는 차별적이고 선택적인 교육의 기회를 제공할 수 있다. 즉, 수준별 교육 과정에서는 학습자 개개인의 학업 성취 능력과 적성, 흥미, 관심 등을 고려한 수업이 가능하며 이를 통해 학습자는 자기 주도적 학습 방법을 터득
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주문하면 된다.
② 6개채
4개채 + (먼저 요리가 고기라면)생선 - 후식
Ex) 1.냉채(새우와 해파리냉채) 2.송이버섯과 소고기 볶음 3.탕수도미
4.마파도후 5.제육튀김 6.후식
그 다음에 면 종류나 만두 종류로 식사를 하게 된다.
③ 8개채
6개채 +
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과기술의 결함을 보완하는 방법
1) 읽기
교재 내용을 부분적으로 읽게 하거나 중요한 요소들만 선정해서 읽게 하기, 교재 자체를 쉬운 수준의 교재로 대체한다.
2) 쓰기
쓰기과제의 길이를 늘려주거나 시간을 늘려주기, 사전활용하기, 선택형
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과 기쁨을 가지고 선물을 고르고 또한 그 선물을 즐거움으로 포장하여 누군가에게 주는 하나의 자기만족의 방법이라고 생각한다. 그렇기 때문에 우리와처럼 그리 큰 선물과, 부담을 줄 수 있는 선물은 하지 않는다.
우리나라 사람들은 우리
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주신 생명을 이어가야 한다는 종교신자가 아니고서는 매우 어려운 일입니다. 그들은 현실 속에 살고 있습니다. 모세의 지팡이로 바다가 갈리는 기적과 부처의 손끝하나로 불치의 병을 이겨낼 수 있는 전설 속의 인물이 아니라는 것입니다. 고
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과의 수업설계
1. 수업설계서 작성의 주안점
학생의 학습 흥미도는 어떠한가?
자기주도적 학습력을 어떻게 유발할 수 있는가?
학생이 선호하는 학습자료는 무엇인가?
학생은 선수학습이 잘 되어 있는가?
학생의 이해력을 도울 수 있는 방법을
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주의를 집중할 뿐 아니라, 자기의 성취를 행동으로 확인할 수 있어 강화의 효과도 크고, 장기 기억에도 도움을 주어 효율적인 방법이다.
나. 학습 상황에 따른 다양한 게임 활동은 학생들에게 흥미를 느끼게 해주고 학습에 자극을 주어 듣기
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자기결정 이론(Deci & Ryan, 1985)
4) 귀속 이론(Weiner, 1986)
5) 동기 통합 이론 (Dörnyei, 1990, 1994)
6. Keller의 ARCS이론
1) ARCS 이론의 배경
2) ARCS 동기이론의 요소와 기법
(1) 주의 (Attention)
(2) 관련성 (Relevance)
(3) 자신감 (Confidence)
(4) 만족
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과정들이기 때문에 이 과정이 원활하게 될 수 있도록 교사의 세심한 주의와 계획이 필요하다. 저학년 아동들에게 그들의 답을 설명하고 전략을 설명하는 것을 배우게 할 필요가 있다. 글을 쓰는 것도 반성을 위해 사용될 수 있는 좋은 방법이
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방법
Ⅳ. 또래집단의 상호작용
1. 또래 상호작용의 중요성
2. 또래 상호작용 중재
1) 환경 중재
2) 교사-주도 중재
3) 또래-주도 중재
4) 교사-주도 중재와 또래-주도 중재 절차 결합
Ⅴ. 또래집단과 사회기술
Ⅵ. 또래집단과 의복
1. 범
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