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의해 일정하게 가르치면 된다는 생각 하에 별로 이에 첨가하여 새로운 준비를 하지 않는 경우가 많다. 이러한 생각이나 자세가 바로 도덕과 수업을 맥빠지고 지루하고 그래서 불행한 시간으로 만들어 버린다. 그러나 교사가 만약 인간과 사회
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도덕적 수월성이 결합된 ‘덕’을 갖추어야 하고, 이런 덕이 도덕의 바탕을 이룰 때 실천으로 옮길 동기유발과 의지력이 생기는 것이다. 이런 교육을 위해 교사는 자신과 학생들의 공유적 삶의 장소인 교실에 규율과 질서를 도입해야 하고,
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도덕 3학년 1학기 - 1단원. 도덕 공부, 이렇게 해요
석우가 아버지와 함께 공원으로 놀러 갔다가 집으로 돌아오는 길이었습니다. 아버지와 석우 앞으로 무거운 짐을 머리에 이고 가시는 할머니가 눈에 띄었습니다. 짐이 무거웠는지 할머니께서
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동기 강화하기
자기 입장에서 문제를 다시 생각해 보기
느낀 점, 실천이 어려웠던 점, 실천하고자 하는 점 상기 실천 방안 세우기
Ⅸ. 결론 및 제언
이제까지의 학교 도덕 교육은 지적인 측면만을 너무 강조해 온 면이 적지 않았고 특히 지식
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서 알아보고 그것을 바탕으로 도덕교육의 정서적 접근을 위한 방법을 알아보았다.
도덕성은 단순히 인지적 영역의 확대로만 달성될 수 있는 것이 아니라 올바른 감정이나 정서가 풍부하여 도덕적 지식을 행동으로 이끌 수 있는 동기를 제공
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도덕적 사명감을 필요로 하고 그러한 이상적인 마음을 지닌 전문가를 선발하여 훈련시킨 후 맡기기 때문이다. 교육도 역시 그러한 고도의 복잡한 결정과 도덕적 사명감을 필요로 하는 직업이다. 교육을 개선하는 길은 공장 모형에 근거한 것
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도덕적으로 올바른 판단을 내리고 행동하기 위해서는 인지능력의 발달이 선행되어야 한다고 간주하는데 이의 대표 이론으로는 Piaget와 Kohlberg의 도덕성 발달 이론을 예로 들 수 있겠다.
Kolberg의 도덕성 발달이론은 아동기의 발달에 대해서만
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도덕 정치사상」, 마하트마 간디 저, 라가반 이예르·허우성 역, 나남, 2018.
40) ‘육법공양에서 차의 위상과 의미’, 김수인 저, 「한국예다학」, 1:27-37. 2015.
41) ‘사띠(sati)의 의미와 쓰임에 관한 고찰’, 임승택 저, 「보조사상」, 16:9-39, 2001.
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서 자기에게 가까운 사람들의 역할기대에 따라 행동하는 것이 도덕적인 행동이며, 선한 동기를 가지고 타인에 대한 관심을 보이는 것이 선이라고 생각한다.
- 신뢰, 충성, 존경, 감사 상호 관계의 유지 등을 존중한다.
4단계 : 사회체제와 양
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도덕적 행위의 실천에는 도덕적 행위의 습관 형성이 반드시 요청된다. 또, 학생 스스로 옳고 그른 것을 판단할 수 있는 자율성을 갖는다는 것은 어떤 행위가 바람직하고 어떤 행위가 바람직하지 않은가에 대한 판단이 이미 전제로서 들어있는
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