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지원 등은 참여 교사에게 책임의식과 의무감을 부여하여 학기 말까지 활동을 지속시킬 수 있는 하나의 원동력이 되었고 이원동력을 바탕으로 참여교사는 학습공동체 활동에 대한 참여를 끝까지 해내면서 내적 변화를 이루었다. 이러하듯 이
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서 프로젝트 학습 운영 목적
2. 주제탐구를 위한 웹 프로젝트 접근 이론
3. 재량활동 프로젝트 학습의 교육적 의의
1) 학생들의 다양한 요구?흥미?적성을 수용하기 위한 것이다
2) 학교교육에 대한 사회적 요구를 수용하기 위한 것이다
3) 학
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도덕 교육적 함의, 전남대학교, 2008
◈ 윤동학, 초등학교 양성평등의식 교육의 기독교 세계관적인 교재 개발 연구, 한동대학교, 2008
◈ 안명자, 가정에서의 유아양성평등교육 실태 조사, 아주대학교, 2006
◈ 이용옥, 양성 평등 실현을 위한 사회
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서 상황을 제시한다면 충분히 받아들이고 학습할 수 있을 것 같다. 또, 이것을 적용하도록 만드는 것도 교사의 몫인데, 도덕교육은 항상 생각한 것이지만 딱 도덕 수업 뿐 만 아니라 평소에 아이들을 지도하는 것에서 많이 좌우할 것 같다는
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도덕 윤리과 수업을 할 경우 학생들이 어떤 가치를 선택하더라도 교사는 개의치 말아야 함
⑤교사는 단지 선택한 가치를 학생들이 보다 명료하게 인식할 수 있도록 도와주기만 하면 됨
→가치명료화는 이런 점에서 가치상대주의적 입장을
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서의 인내: 키에르케고르의 관점. 도덕교육연구, 25(3), 1-17.
조난심 (2013). 학교 인격교육의 재음미. 교육철학연구, 35(2), 93-117.
주영주, 김동심 (2016). 영재학생의 그릿(꾸준한 노력, 지속적 관심), 교사지원, 부모지원의 자기조절학습능력, 영재교
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서광사, 1988.
2. 스티븐 제이 굴드 외(저), 이한음(역), 클론 AND 클론, 그린비, 1999.
3. 교육인적자원부, 초등 도덕과 교사용 지도서, 2002. ꊱ 인간 복제의 의미
가) 추상적 의미의 인간복제
나) 인간 개체 복제
다) 인간 배아 복제
라) 장기
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서트를 포기하고 엄마를 돕는다‘ 라는 답이 나올 것이다. 이러한 답변에 대한 이유와 동기를 묻고, 적절하지 못한 도덕적 판단을 통한 아이도 이유와 동기를 들으면서 차츰 배려하는 행동에 대해 깨달아가도록 유도하는 것이 좋을 것이다.
3.
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서의 역할
보육교사의 자질
1) 개인적 자질
- ① 심신의 건강
- ② 풍부한 교양
- ③ 소명의식
- ④ 따뜻한 사랑
- ⑤ 이타적인 사랑과 봉사
- ⑥ 원만한 인간관계
- ⑦ 도덕적 윤리규범 준수
2) 전문적 자질
- ① 전문적인 지식
- ② 전인
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나와 동생의 이야기
사례2) 엄마와 큰엄마의 이야기
사례3) 고등학생 이야기
2-3. 사례분석
2-4. 배려 윤리적 교육방법
가. 본보기
나. 대화
다. 실천
라. 확신
2-5. 도덕과 수업에 배려윤리의 실제적용
Ⅲ. 결론
3. 느낀 점
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