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하는 것으로 받아들여져서는 안된다는 점이다. 대학입시에 성공할 수 있도록 교육과정의 편성과 운영을 효율화하는 것과 단위학교의 건학이념과 특성에 적합하게 교육과정을 편성하고 운영하는 것은 분명 다르다.
셋째, 자립형사립고등학
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중학교의 경우 사학이 차지하는 비중이 20% 정도이고 고등학교의 경우 40%를 넘어섰다. 따라서 사학에 대한 지원은 1인당 교육비가 국·공립 수준과 차이가 없는 형태로 이뤄져야 한다.
◎ 참고 자료
자율형 사립고 토론회 자료집(2009. 04.30)
김
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서도 드물지 않게, 마치 법인이사회의 존재가 ‘공공성’의 대척에 있는 장애요소인 듯이 인식되고 있다. 하지만 앞에서 말했듯이 사립학교는 그것의 설립 동기 및 실천 그 자체가 이미 자발적 선의에 의한 공공성에의 참여를 의미한다. 즉
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Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 이명박 대통령의 ‘고교 다양화 300 프로젝트’ 전문
2. 특수목적 고등학교란?
3. 특목고와 자립형사립 고등학교의 목표 및 형성 배경
1) 특목고의 설립 배경
2) 특목고의 설립 배경
3) 특목고의 목표
4) 특목고의
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사립학교의 경우 자립형 사립학교, 공립의 경우 자율학교 및 협약학교를 중심으로 학교선택권을 확대하고, 그 다음으로 자립능력이 없는 사립학교에 대해서도 학교 선택권을 허용하는 방식을 도입하여야 한다. 즉 학교 선택권은 모든 학교에
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사립고의 현황과 문제점
한국교육개발원(2005) / 고교 평준화 정책의 적합성 연구
김기선 (2010) / 교육경쟁력 제고를 위한 고교다양화 프로젝트 I. 들어가며
II. 고교 다양화 정책
III. 고교 다양화
1. 기숙형 공립고
1) 기숙형 공
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사립고의 학생선발은, 장기적으로 봤을 때 단위 학교 차원에서 완전히 자율적으로 이루어질 필요가 있다. 선발 전형요소 역시 중학교 내신 성적이나 고교의 지필고사, 논술고사에 구애받지 않고 보다 다양하게 구성되어야 한다. 학생선발 지
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서 상류층자녀들은 해외조기유학을 가거나, 해외대학을 다닌다. 이런 사람들이 나간다는 것은 외화낭비이며, 국가차원에서도 인적자원 낭비이므로 그런 사람들을 교육할 우수한 학교이면서 다양한 교육과정을 하는 자립형 사립고등학교가
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서 시도할 수 없는 교육과정 편성, 운영의 재량권을 행사하기에 불가능 하게 되어 있다. 이에 따라 자립형 사립고와 별도로 재정 자립과 관계없이 지역사회를 비롯하여 사회 각 분야에서 필요로 하는 교육과정 운영, 교사ㆍ학생선발 등이 가
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사립고가 사교육을 막는다는 근거로 질 좋은 교육 서비스를 제공함으로써 해외유학을 막을 수 있다는 것을 내세우고 있습니다. 현재 외국의 자립형 사립고의 실태나 분석, 자립형 사립고 증설이 가져올 파급 효과에 대하여 과학적이고 분석
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