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상담과 심리상담의 길잡이, 교문사, 2013
김기태외, 사회복지실천론, 양서원, 2006
서병진, 뉴가이드 사회복지현장실습, 솔바람, 2007
장수미외, 사회복지실천기술론, 학지사, 2011
교육과학기술부, 전문상담교사 운영 및 활동 매뉴얼, 2010
김해진,
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서울특별시교육연구원, p.223-242, 1997
◎ 한국교육개발원, 진로교육의 이론과 실제, 한국교육개발원, 1986
◎ 홍기형, 현행 학교 진로교육의 문제점, 한국교육개발원, 1983 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 청소년진로지도(진로교육)의 의미
Ⅲ. 청소년진로지
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상담활동, 정치활동 후에 계속해서 당면 문제에 대하여 잘 적응하고 있는지를 점검하는 활동이다. 적합한 환경에 정치되었다 하더라도, 지속적인 지도나 정보가 요구되기도 하고, 상담교사와 긴밀한 관계를 유지해야 할 필요가 있기 때문이
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서도 의미를 지닐 수 있다. 그러나 그 결과가 다른 교육활동과 연계를 갖지 못한다면 그 의미는 반감될 수밖에 없다.
둘째, 검사활동은 검사를 실시하고 그것을 활용할 사람들, 즉 교사, 상담전문교사, 교장 등이 모두 협력하여 공동으로 계획
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상담-의료지원-법률지원을 통합적으로 지원한다.
③ 피해학생의 보호조치에 대한 프로그램의 선정에 있어서는 전문상담교사의 보고를 듣고 정하도록 규정할 필요가 있다.
(3) 가해학생에 대한 엄격한 조치 및 재활치료 지원
① 가해학생이 피
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담교사가 배치된 학교는 전체의 5%에 불과한 실정이다.’ 출처 : 서울경제 <http://economy.hankooki.com/lpage/society/201010/e2010102118020393820.htm 2010.12.4 인용>
라고 언급하였다. 또한 무엇보다 전문상담교사가 대부분 전문계고 등 중등학교에 집중돼 있
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상담을 확대해야 하는데 교사는 전문적인 상담교사가 아니기 때문에 자칫하면 학생들과의 상담 시 언어적 실수를 할 수 있다. 그렇기 때문에 교사는 전문적인 상담교육을 받아서 학생들과의 상담 시 적절한 상담기법을 사용하여 학생을 진단
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서도 그 방법론에 있어서는 복지적 측면에 대한 고려를 전혀 도외시하고 있는 상황이다. 특히 교육부에서는 1997년 11월 초중등교육법을 제정하면서 초중고등학교에 전문상담교사제도를 채택하여 학생복지와 학생문제 해결하겠다는 정책을
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서 학생복지부 신설을 주장하였는데, 학생복지부는 보건교사, 특수교사, 전문상담교사, 학교사회 복지사로 구성하여 각 전문직 간 팀접근을 하게 된다. 학생복지를 위한 전문가들 의 팀접근으로 가장 바람직하다고 볼 수 있으나 학교조직 개
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상담을 통해 자신에 대한 진로와 꿈을 찾고 이를 실천하기 위한 방안들을
나눠봄으로써 구체적인 계획을 세울 수 있는 기회가 되었다
넷째, 상담교사들의 지속적인 관심과 긍정적인 피드백으로 자신감을 갖고 자기 자신과
미래에 대해서 긍
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