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영재학생들의 창의성을 길러주기보다는 정서적 부적응을 심화시킨다는 문제점도 있다.
영재교육의 연계성 부족 : 초등학교에서부터 대학에 이르기까지 일관성 있는 계획에 의한 영재교육의 연계성을 갖추지 못하고 있다. 특히 대학진학 후
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진학할 수 있다. 그것도 예과(1년)를 거치지 않고 바로 본과로 들어가게 된다. 이들에게는 병역의 의무가 면제되고 해외유학의 특전도 보장된다(조선일보).
3. 대학 수준에서의 영재교육
平壤外大金策工大 「명문대」는 바늘구멍 - 외국어예체
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서 확장시켜야 한다. 이들 각각은 다음과 같이 확장된다.
(1) 정규 교육과정의 폭과 깊이를 확장하기
정규 교육과정에서는 간단히 언급만 되어 있는 주제를 확대하여 심도 있게 가르친다.
(2) 수업의 진도와 속도를 빠르게 하기
영재들은 빨
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되어 그속에서 관계를 맺고 살아간다는 것인데, 이러한 000군의 활력 넘치는 도전력과 바른 가치관은 이 속에서 역량을 발휘해나가는 큰 에너지가 되리라 생각합니다.
OO대학교 교수 : (서명)
연락처 :
0000년 00월 00일
지도교수 추천서
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영재를 발굴하기 위하여 국가적 차원에서 영재교육기관의 신설과 프로그램 개발 체제를 서둘러야만 한다.
현재 우리나라의 영재교육기관은 과학고나, 외국어고 정도가 전부로써 고등학생 연령에 그 기준이 맞춰져있다. 따라서 교육받을 기
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영재교육을 받길 원하는 어떤 학생에 대해, 영재성이 없다고 판단되어 영재학생으로 추천하지 않는다면, 해당 학부모의 민원의 소지가 생길 수 있기 때문에 학교에서도 대부분 학부모가 원하는 경우라면 추천서를 써 주고 있는 실정이다.
따
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영재교육이 필요하다고 인식되었음
: 따라서 1982년 6월부터 영재교육 종합 방안 추진이 구체화된바 1983년 3월 경기도 과학관 부실 과학 고등학교가 한국 최초의 영재교육기관으로 문을 열게 되었음
1) 특수목적 고등학교
: 시도의 과학고，외
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영재교육 수혜자의 진로 지도 문제 등의 여러 문제점이 발견되었다.
이렇게 영재교육에 대한 문제점들이 하나씩 발견되는 가운데 우리는 ‘영재교육을 이대로 지속해야 하는가’에 대한 문제를 생각해보지 않을 수 없다. 다음에서는 영재
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서 상호간의 선의의 경쟁을 배우고, 이것은 곧 21세기 국가 경쟁력의 원천으로 삼을 수 있을 것이다.
5. 특목고 설립에 대한 나의 입장
특목고 설립에 대한 개인적인 소견은, 고교 평준화 경험을 한 세대로서 지금의 과학고, 외국어고, 예술고
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영재학생들의 전담교사를 배치하여 전문적인 지도를 받을 수 있다는 점이다.
Dunlap(1975)에 의하면, 영재아들은 자기 수준에 맞는 집단 내에서는 상호작용이 잘 이루어지고 바람직한 습관과 태도를 발달시키며 그들의 재능도 충분히 발휘한다
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