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조직 기관 및 민간의 역할 증대가 요구되고 있다. 교육에 있어서도 국가의 역할이 축소되고 시도 교육청 및 단위 학교의 역할이 증대되어야 교육의 적합성과 효율성을 제고할 수 있는 것이다. 교육과정에서는 지역 및 학교의 실정에 알맞은
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교육과정은 학습이란 것은 학습자에게 흥미를 느끼게 하고 필요와 목적에 맞는 내용을 가장 효과적이며 실제 생활과 밀접하게 관련될 때 의미 있게 조직된다. 어린이는 능동적이고 창의적인 존재며 학습은 경험을 통해 이루어지므로 그들이
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과정에서 교사는 비계설정을 하여 아동의 발견적 학습을 더욱 극대화 시킬 수 있다.
<참고문헌>
전성연 저. <교수-학습의 이론적 탐색>, 원미사 , 2001
강선보 외 공저, <교육의 역사와 철학>, 동문사, 2004
임규혁 저, <교육 심리학&g
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경험이 무엇인지에 관하여는 구체적인 대안이 없다.
셋째, 인간주의자들이 내세우고 있는 심리적 기법과 이론이 잘못된 심리요법이 될 수 도 있고, 과학적 지식으로부터 동떨어진 것일 수도 있다.
넷째, 인간중심 교육과정이 모든 학습자에게
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교육과정을 만드는 등의 작업을 수행하는 것이다. 교육과정과 수업이란 하나의 과정으로 타일러의 교육과정 개발 모형은 목표달성에 도움이 될 활동 및 조직의 종류를 정하고 선정되어 조직된 학습경험은 어떤 결과를 가져오는지 평가함으
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선정하고, 선정 이유와 선정된 모형이 갖고 있는 문제점을 논의하시오.
타일러는 학습을 통해 발생할 수 있는 4가지 질문을 토대로 모형을 제시했다. 타일러 모형은 교육목표 설정, 학습경험 선정, 학습경험 조직, 교육과정 평가 4단계로 이
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경험의 선정 조직
2. 수업의 질 파악
1) 불룸의 수업의 질의 4가지 조건을 음미한다
2) 수업의 흐름에 맞추어 수업 매체 활용을 파악해야 한다
3) 수업매체의 활용 방법에 대하여 알아야 한다
Ⅶ. 수업관찰과 수업분석의 방법
1. 수업과정의
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교육적 가치의 실현과정이다. 이를 기르고자 하는 인간 행동의 특성을 목표를 설정하고 설정된 목표를 달성하기 위한 교육내용(교수·학습경험)을 선정하여 조직한 다음 교수·학습 과정을 통하여 길러진 행동 특성의 정도를 확인·평가하는
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학습 방법
4. 평가
Ⅵ. 물리분야의 영재교육과정
1. 물리분야 영재의 개념
2. 물리분야 영재의 특성
1) 과학 영재의 특성
2) 물리 영재의 특성
3. 물리분야의 영재교육
Ⅶ. 화학분야의 영재교육과정
1. 화학과 영재 교육과정의 내용 선정
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교육과정요인을 제거할 필요가 있을 것이다. 1. 허즈버그의 동기위생이론
2. 아담스의 공정성이론
3. 의사결정모형
4. 임상장학
5. 스터플빔(stuffle beam)의 CIPP평가모형
6. 준거참조평가
7. 타일러의 교육과정 개발모형
8. 교육내용 선정원
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