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교육목적과 교육목표를 구체적으로 제시
- 6회의 리더십 향상 활동의 제목과 내용을 정리한 요약표 제시
- 6회의 활동 중 1가지 활동의 구체적인 세부내용 제시
- 리더십 향상 활동의 유아교육 현장 적용 가능성과 시사점 제시
3. 결론
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교육과정을 경험으로 보는 방식은 학습자가 실제로 어떻게 느끼고,
생각하며, 체험하는가를 중요시한다. 학습자에게는 동일한 교과목이나 교육내
용이라도 그것과 어떠한 상호작용을 하는가가 중요하다. 이러한 점은 타일러
(Tyler)의 학습경
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Ⅰ. 들어가며
Ⅱ. 타일러의 교육과정 모형
Ⅲ. 타일러의 목표중심 교육과정의 구성요소
1. 교육목표의 설정
2. 학습경험의 선정
3. 학습경험의 조직
4. 학습경험의 평가
Ⅳ. 타일러 교육과정 개발 모형의 평가
Ⅴ. 맺으며
참고문헌
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교육의 본래적 목표를 달성할 수 있다는 것이다.
범례학습 방법은 근본적이고 전형적인 것이 범례로 선정되어 교재로 구성되므로 기존의 소규모지역 학습의 오류인 지역선정의 문제, 교재내용의 선정과 조직문제 및 교수방법의 문제 등을
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교육과정시기(2002- )
Ⅷ. 경제교육 내용의 문제점
1. 조사 방법
2. 희소성과 선택
3. 기본생활 수단
4. 절약 및 소비 지출
5. 저축
6. 직업 및 근로의식
7. 직업의 종류 및 선택
8. 자연의 이용
9. 제조업
10. 기술 개발
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과정 구성 및 수업 계획에 반영이 되어야 할 것이다.
(5) 주제 주심의 통합 교육과정이 구성되어야 한다. 다중지능 이론에서는 학습자의 ‘이해’를 강조하여, 각 교과 혹은 지식의 체제에 따라 분화된 교과 중심으로 학습 경험을 선정, 조직하
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학습하고 어디서 교육받았느냐에 관계없이 각자가 실지로 지니고 있는 직업능력을 인증해줌으로써 취업과 승진을 위한 근거로 활용하자는 새로운 제도이다.
=> 세계 각국에서는 이론 중심의 학교교육의 비실용성과 경직성을 극복하기 위
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학습자를 관리하는 측면에서는 특별히 신경쓸 것은 없을 것이라 생각되지만, 사이트 상에서 교육자와 학습자가 상호작용을 하기 때문에 사이트의 운영 즉, 프로그램의 운영을 잘 해야 할 것이다.
6. 평가
일반적인 프로그램에서는 학습자의
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학습 및 교육방법 제4장 사회교육방법(Ⅰ): 개요 및 개인중심 방법 제 5장 사회교육방법(Ⅱ) : 집단 및 지역사회중심방법 제6장 사회교육매체 제7장 사회교육기관(사설) 및 프로그램 제8장 사회교육프로그램의 개발 제9장 사회교육의 평가와 홍
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학습계획 또는 단기 학습계획에 따라 다르게 구성될 수 있으나 다음의 공통 사항을 포함한다. ; 주제정하기/ 목표 정하기 / 발달에 적합한 활동으로 실행하기 / 평가하기
참고문헌
이기숙(1994),개정판 유아교육 과정, 서울 : 교문사.
임재택(1992
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