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절차
1. 주제별 과학탐구활동에 대한 접근과 도입(주제별 과학탐구활동 소주제 선정을 위한 지도)
2. 주제별 과학탐구활동 수행 지도
3. 주제별 과학탐구활동 수행 결과의 평가 방법 계획
Ⅴ. 탐구활동의 추진방법
1. 주제를 알기 쉽게 바
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교육공학의 최근 정의, 교육공학의 역사적 발전과정 중 도약기, 커뮤티케이션 이론, 전통적 교수체제설계 모형에 대해 알아보았다. 교육공학의 최근 정의에는 연구,윤리적 실천, 학습촉진, 수행향상, 적절한 공학적 과정과 자원. 창출,활용,관
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경험의 특성과 협력의 평가방안, 성균관대학교, 2010
이미경 외 1명 / 우리나라, 미국, 영국, 일본, 싱가포르의 과학과 교육과정 비교, 한국과학교육학회, 2004
이필운 / 중앙정부와 지방정부간 갈등관리에 관한 연구, 경기대학교, 2009
장용석 / 한
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교육과정 편성운영에 대한 자체평가 결과에 기초하여 매년 교육과정 운영 계획을 다시 수립하고, 이에 근거하여 실행하기 때문이다. 특히 교육 교육의 질, 즉 교수-학습활동의 질과 교육성과의 질과 밀접히 관련되어 있다고 볼 수 있는 학교
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과정별 다편화로 통합학습, 다양한 평가방법개발 어려움
◎ 보완대책
·교사는 교과구조에 정통하고 최신정보나 다양한 내적 동기유발에 관한 계속적 연구
·다양한 여러 자료와 교구 준비 1. 교육과정의 어원 .......................... 2
2.
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교육에 시사하는 바
① 가르치는 사람과 학습자 간의 수평적 인간관계 유지
② 삶의 시작에서 종료까지의 모든 행위가 개인의 경험에 교육적 의미를 줄 수 있는 과정
③ 스스로 학습방법 익히기와 같은 메타학습 강조
④ 학습자들의 학습동
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교육과정의 일부만을 다루게 한다. 1.한국교육사
2.서양교육사
3.교육철학
4.교육의기초
5.학습의결과
6.교육과정
7.교수학습론
8.교육사회학
9.교육공학
10.생활지도
11.교육행정
12.교육연구
13.교육평가
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교육에 대한 구체적인 방법을 제시하지 못하고 있다. 교육현장에서 실해하는 교사는 수준별 교수학습의 구체적인 방법을 교육과정을 통하여 이해할 수 있어야 한다.
셋째, 수준별 교수학습에서의 평가 방법을 구체적으로 알 수 없다. 7차 교
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경험은 편타당 성 결여.
논리적 체계와 깊이의
결함.
일정수준이상의 학구적 재능자에게만 유리.
과정별 다편화로 통합학습, 다양한 평가방법개발 어려움.
이론이 모호하여 체계화 어렵움.
교육의 본질에 대해 소홀해 질 수 있음.
학자들간에
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평가하기
4. 유아교육기관 방문 후 유아교사의 교수행동에 대하여 보고 [느낀점]
1) 방문기관소개
2) 면담 및 관찰
3) 유아교사의 교수행동
4) 유아교사의 교수행동에 대해 보고 느낀점
Ⅲ.
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