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교육과정”, 교문사, 2005
2. 주삼환, “교육행정 및 교육경영”, 학지사, 2005
3. 김익균 외 3명, “보육시설 운영관리”, 2004, 교문사.
4. 박재환, “유아교육기관의 경영관리”, 2002, 양서원.
5. 권기욱, “교육행정 및 교육경영”, 대구대학교 출판
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과정에서 여러 가지 가치 있는 것을 배우게 된다.
표현결과 - 표현 행위 뒤에 오는 산물이라는 점에서 위의 두 목표와 구별된다. 교육활동에 있어서 동물원 방문이나 주말 캠핑과 같은 활동 이후에 그 결과를 통해 얻어지는 것을 표현 결과라
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학습 요소(1)과 관련된 학습 장면 둘
- 본시 학습 요소(2)와 관련된 학습 장면 하나
③ 정리 단계
- 형성 평가(학습 장면에서 이루지는 경우가 많음)
- 보충 학습 장면 : 기본 학습에 도달시키기 위하여 학습 자료, 활동을 더 쉽게, 더 구체적 경험
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교육과제와 연계하여 교수학습의 개별화, 체험학습의 강조, 열린 교육방법을 강조해 나간다.
일곱째, 교육과정(교육과정의 선정과 배열) 개발에서 ① 교과중심 및 학문중심의 교육과정 ② 경험중심 교육과정 ③ 실존주의 교육과정 ④ 사회재
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평가 요목 개발, 기록 방법 작성
나. 평가틀 : 평가 도구의 개발 과정에서 고려해야 할 제반 항목에 대한 지침, 안내, 준거가 되는 사항
(1) 행동 영역(학생들에게 기대되는 성취 행동의 수준)
(2) 내용 영역(교육과정상의 주제)
(3) 학습 목표와 평
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학습된 무력감
6. 교수학습이론
7. 효과적인 교수학습을 위한 조건
8. 문제중심학습
9. 동양의 줄탁동시와 서양의 산파법
10. 오슈벨의 유의미 학습이론
11. 수업목표 진술
12. Tyler, Mager, Gronlund의 수업목표진술방식
13. 교육과정의 운영
14.
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교육개발의 영역은 교수개발, 조직개발, 학습지원과 개발 등으로 영역이 구분되어 있고 이들 영역의 세부 교육내용을 구분해 보면 다음과 같다.
(1) 교수개발 영역
교수개발 영역은 교수개발과 관련된 교수(teaching), 학습자 특성, 교수평가, 교
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과정(process)중심
좋아하는 것 중심으로 동기강화
Ⅹ. IEP(개별화교육계획, 개별화교육프로그램)의 구성을 위한 제언
IEP의 개발과 운영에 있어 교사에게 요구되는 기능은 아동이 참여하게 되는 다양한 학습환경에서 의미 있는 목표를 개발하는
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교육행정의 주요영역
(1) 조직론
(2) 교육인사행정
(3) 장학론
(4) 교육재정
(5) 교육지도성
(6) 교육정책
(7) 교육정치학
(8) 교육법
(9) 교육기획
(10) 교육시설
6. 장학론
(1) 장학의 개념
(2)장학의 발달과정
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총괄·조율장치 미비
4. 공공의 상호이익 추구를 위한 파트너십 구축의 기반 열악
5. 개인-조직간의 연계를 촉진시키는 기반 취약
6. 웹기반 진로정보의 기관 간 폐쇄망
Ⅷ. 향후 진로지도(진로교육)의 내실화 방안
Ⅸ. 결론
참고문헌
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