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교육 프로그램을 몇 가지 제시하였다. 이와 같은 보다 현실적인 교과를 통한 체험적인 인성 교육 프로그램에 대한 계속적인 연구가 이루어지기를 바란다.
2. 이 연구의 의의와 앞으로 더욱 나아가야할 방향 제시
많은 인성 교육에 대한 자료가
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3) e-Learning 표준화의 노력을 통해 기업e-Learning 운영 체제의 효율성을 극대화한다
4) 체계적인 직무분석을 토대로 e-Learning 관계자의 역할을 규명하며, 아울러 전문 인력 양성 및 확보를 위한 다양한 연수 및 자격 제도를 구축한다
참고문헌
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분석하고 비판하는데서 사회변화의 새로운 가능성 모색
- 학교교육 내용 → 지배적 사회구조 분석 → 학교교육은 사회구조의 반영에 불과
(3) 교육과정의 실천 - 수업과 평가
- 사회개조 교육과정 수업의 내용과 활동
① 실제적인 것
② 배우는
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교육과정 반영
2. 사회과 교과서의 활동중심 과제 지도
3. 사회과 지도의 산물인 결과물 정리
4. 사회과 교사용 지도서에 제시된 교수 - 학습자료 및 아이디어 활용
Ⅶ. 사회과교과서(사회교과서)의 활용 방법
Ⅷ. 결론 및 제언
참고문
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있는가를 파악하여 다수 아동이 미술 수업의 즐거움을 통해 정서함양을 가져오게 하는 교육이 되야 할 것이다. 1.미술과의 성격
2.미술과의 목표
3.미술과의 내용
4.미술과의 교수, 학습 방법
5.미술과의 평가
6.장단점 분석과 대안
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과정기
8. 제 5차 교육 과정기
9. 제 6차 교육 과정기
10. 제 7차 교육 과정기
Ⅲ. 현재의 국어교과서의 발행 방법과 앞으로의 방향.
Ⅳ. ‘초등 국어 교과서, 검인정 발행제도로 전환은 적절한가?’
Ⅴ. 초등 국어 교과서 발행제도가 나아가야
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방향 및 유의점
Ⅷ. 사회과(사회교육, 사회학습)의 교수학습방법
1. 교과서의 재구성과 주제와 문제중심의 접근
2. 통합적 교수?방법의 강조
3. 학습자 중심의 수준별 지도
4. 개별화 학습과 협동학습의 조화
5. 고차적 사고력과 탐구학습
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교육기관의 권위주의적이고 일방적인 프로그램의 운영으로 비판적이고도 창의적인 사고를 방해 할 수도 있고 나아가 민주적인 태도형성에 비효과적일 수도 있다. Ⅰ. 서론-----------------------------1
Ⅱ. 집단중심방법의 유형--------------1
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선택권이 허용되어도 다양한 학교들이 출현할 수 있는 학교 자율이 허용되지 않을 경우 선택권 확대의 효과는 제한적일 가능성이 크다. 학교 선택권의 점진적인 확대와 더불어 교육과정, 교과서, 학교운영, 등에 있어서 대폭 자율을 허용함으
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교육프로그램, 개별화교육계획)의 필요성
Ⅳ. IEP(개별화교육프로그램, 개별화교육계획)의 법적근거
Ⅴ. IEP(개별화교육프로그램, 개별화교육계획)의 구성
1. 현재 학습수행수준 진단
1) 학생 인적사항 및 실태 분석
2) 현재 수행능력 수준
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