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교육과정의 창조적 실행(운영)에선 능동적 역할을 할 가능성이 크다. 이러한 구분은 교육과정 운영에 대한 가장 보편적인 관점인 충실도 관점과 상호적응 관점과 통한다. 충실도 관점에선 교원들이 교육과정을 개발자의 의도에 충실하게 운
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개발된 것을 학교에서 원안대로 곧이곧대로 적용하거나 수정 혹은 재구성하여 적용하는 형편이어서 교육과정의 이행 측면이 많은 비중을 차지한다. 국가 교육과정 기준을 지역과 학교, 교원과 학생의 실태에 맞추어 운영하는 것은 필요하고
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이용하여 문서를 작성하는 형태
② 화면이 크고, 표시 속도가 빠름 ③데스크톱과 휴대용인 노트북으로 나뉨
형 태
독립형 : 한번에 한 사람만 작업이 가능한 형태로 다른 사무기기와 연결하여 사용할 수 없으며
문서 작성만 가능(타자기, 전
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의 관점에서 교육과정의 개념은 교원이 수행해야 할 구체적인 어떤 것으로 미리 계획된 것이다. 따라서 충실도의 관점에선 교원들이 교육과정을 개발자의 의도에 충실하게 운영하는 역할을 맡아야 한다. 즉 교원의 역할은 계획된 교육과정의
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교육과정 개발 모델과 역행설계 교육과정 개발 모델의 비교
역행설계 교육과정 개발 모델은 1998년에 위긴스와 맥타이(Wiggins & McTighe)에 의해 단원 수준에서 교육과정을 개발·실행하는 틀로 제시되었다. 즉, 역행설계는 교수자가 학생 참여형
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