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교육과정의 운영은 학습자의 특성에 따라 적합한 교수방법으로 학생의 학습권을 존중하고, 교육의 효율성을 높이는 결과이다.
(4) 대안교육의 환경면
대안학교의 환경면에서는 소규모 학교, 소인수 학급의 운영으로 교사와 학생 간 상호작용
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대안학교 교사양성에 대해 교사로서의 적합한 품성이나 자질에 대해 많은 이야기들이 오갔는데요. 양성과정에서 얻어질 부분도 있고 교사의 삶속에서 깨달아가야 하는 부분도 있는 것 같습니다. 대안교육에 대한 안목과 방법적 기술 등도 현
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교육을 의무취학으로 규정하고 있는 초 중등교육법 조항을 개정하는 운동 등 새로운 법적 국면과 과제를 예고하는 것이라 보아야 할 것이다.
8) 대안학교법 통과
대안학교법이란, 초 중등교육법 제 60조, 즉 각종학교에 관한 규정인데, 이 각
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학교라고 해서 꼭 부모가 가르치는 것은 아니며, 때로는 몇 가정이 네트워크를 이루고 분담하거나 특정교사에게 맡기기도 한다.
㉣ 대안교육 관련 단체와 매체
1996년 8월에 고려대학교에서 열린 ‘대안교육한마당’은 당시 국내 대안교육 관
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학교와 소년분류심사원
* 소년분류심사원: 법원소년부(가정법원 소년부 또는 지방법원 소년부)가 결정으로써 위탁한 소년을 수용하여 그 자질을 분류 심사하는 시설.
① 소년분류심사원을 도시형 대안교육시설로 지정
② 소년분류심사원을
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1. 대안교육의 등장 배경
2. 대안학교의 등장배경2 (학교 들여다보기)
3. 대안교육의 현황
4. 대안교육에 대해서
5. 미래 제시적 대안학교(학자들 이론)
6. 우리나라의 대안교육의 예
7. 결론 (문제점 및 지향할
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교육의 틀은 새로운 시대를 맞기에는 낡았다는 것이다. 이제는 새로운 교육의 길을 찾기 위해서 우리가 지녀온 교육에 대한 기존의 사고방식과 관념을 버려야 할 지 모른다. 그러나 대안학교의 혜택을 받을 수 있는 사람은 극히 일부고 더 많
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학교라고 하면 학교에 적응하지 못한 학생들이 가는 학교라고 생각하기 쉽습니다. 하지만 실제로 대안학교에 가보면 자신이 선택하고 희망하여 대안학교를 지망하는 학생들이라는 것을 알 수 있습니다. 학생이 성적이 낮아서 구조화된 교육
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학교였을 때는 이러한 것을 상상도 하지 못했다. 인가학교의 교사들이 기득권을 벌고 미인가 시절의 마음을 되찾을 때에만 대안학교로서의 공동체성을 지킬 수 있다고 본다. 한국 대안교육의 과제와 전망
I. 대안학교의 시대적 역할
I
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-들어가며
1부. 기독교 대안학교에 대해 이해하기
Ⅰ. 한국의 대안학교
Ⅱ. 기독교대안학교의 정체성
Ⅲ. 기독교대안학교의 현황
2부. 대안학교 탐방
Ⅰ. 데오스 중고등학교 (Theos school)
Ⅱ. 꿈의 학교
Ⅲ. 한국국
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