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체적인 지도가 될 수 있을 것이다.
ⅩⅢ. 결론
교육은 지식이나 기술을 전달하는 기능뿐만 아니라 바람직한 인간형성 과정이라고 볼 수 있다. 지적으로 열등하고 사회생활 전반에 걸쳐 적응능력이 부족한 정신지체아들은 교과학습에서의 어
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지체아의 교육 가능성 및 발달 가능성에 대한 탐색은 그들이 앞으로 살아가는 데 필요한 교육적 요구 수준을 결정하는 매우 중요한 요인이다. 정신지체아는 그들의 지적 결함과 함께 2차적인 장애로 인하여 학습에 어려움을 느끼며, 학습이
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성
제주특별자치도 교육청(2011)
→ 성교육 시수의 10시간 이상 확보 권장,
→ 학년 초 집중 실시
: 성폭력・성 매매 예방교육・성 지식・성 의식・양성평등교육
・아동(성)학대 예방교육 등을 시
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성격
1. 인지적 기술
2. 언어
3. 사회적?정서적 특성
4. 사회적 상호작용
Ⅴ. 정신지체(정신지체장애)의 발생원인
1. 생물학적 요인
1) 감염과 중독
2) 대사 장애와 영양결핍
3) 원인불명의 출생 전 영향
4) 염색체 이상
2. 심리사회적 요인
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아이는 중추 신경계에 이상이 생기게 되어 중증 정신지체아가 되는가 백내장 또는 선천성 농이 되는 것을 밝혀냈다. 독소 프라즈마 원충은 새, 개, 돼지, 고양이와 같은 짐승에 기생하는 원충으로서 사람이 이 원충에 감염되면 다른 성인인 경
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육
1. 학업 전 기술 점검하고 지도하기
2. 학교 적응기술 가르치기
3. 실생활 중심의 기능적 교과교육 실행하기
II. 통합학급 차원의 접근
1. 긍정적이고 수용적인 학습공동체 만들기
2. 교육과정 수정하여 적용하기
3. 성공과 실패를
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지적장애아 교육의 과제와 전망, 지적장애연구, 11호 2권, 2009
양경희, 지적장애아 디자인 교육프로그램에 대한 연구, 기초조형학연구, 11권 1호, 2010
방찬웅, 통합 정도에 따른 지적장애아의 사회성 발달 특성, 지적장애연구, 17권 5호, 2015 Ⅰ
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육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016 [정신지체아교육] 정신지체아동(지적장애아) 교육(교수) 및 지도(중재)방법
I. 교육요구조사
1. 아동에 대한 정보
2. 부모와의 면접
3. 적응행동 척도사용
4. 교육과정 활용
5. 아동관찰
II
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성교육 지도자는 그 개인이 처한 환경의 제한점을 파악하고 그 환경에서 수용할 수 있는 규칙을 알도록 하는 데 중점을 두어야 한다.
Ⅷ. 정신지체아동의 생활교육
학교교육은 학생 개개인을 유능한 시민으로 육성할 수 있도록 학교 경험을
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지체인들의 성이 큰 문제로 등장하게 될 것이다. 이의 예방을 위한 준비 작업이 좀 더 완벽하게 할 것이며, 많은 사람들이 용기나, 관심을 갖고 이 문제에 접근해야 할 것이다.
참고문헌
강희경(1992), 성교육을 통한 초등학교 아동의 성에 관한
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