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성폭행에서 폭행범을 하고 나면 아무리 나쁜 사람이라고 아무리 설명해 두어도 그대로 표현할 수 있다. Ⅰ. 정신지체인의 성문제과 성교육 방향
Ⅱ. 성교육 프로그램 기획 및 평가
Ⅲ. 성 교육자의 자기 성인식 점검
Ⅳ. 정신지체인
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성, 작업실패 경험의 누적, 전이 현상의 열약, 추상능력의 제한과 정의적 부조화 등이라고 지적하면서 이런 요인들 때문에 직업적응에 문제를 갖는다고 했다.
양준기(1997)의 \"생활기능중심의 진로교육이 정신지체학교 초등부 아동의 기초생
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성교육이 반드시 성적인 면이나, 성 기관에 대한 측면만을 언급해야만 성교육이 된다는 편협적인 생각에서 빠져나와야 할 필요가 있으리라 생각된다. 한국에서 조사된 연구에 따르면(김미선, 1989)부모의 경우 아동의 신체적 발달에 부응하여
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지체아의 심리 및 지도(경산: 대구대학교출판사)
·조인수·이상춘(1998) 정신지체아 교육(전주: 신아출판사)
·한국정신지체아 교육연구회(1994) 정신지체인의 교육과 재활(서울: 양서원)
·조인수외(1993) 정신지체아 지도의 이론과 실제(서울: 성
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성희 공편역 「특수교육학」良書院 1997년
3. Robert Ingalls, 김정휘 옮김 「정신지체아 교육의 원리와 실제」 교육과학사 1989년
4. 김정권 등편「정신지체아 교육과 지도의 실제」양서원 1998년
5. 인터넷 싸이트 한국정신지체인애호협회 http://www.k
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육목표를 추구하는 것이다. 네
번째는, 대안적인 교육과정으로서 일반교육과정 내에서 정신지체학
생의 교육적 필요를 충족시킬 수 없을 경우에 사용한다. 정신지체아(지적장애아) 교육
I. 통합교육을 위한 일반적 지침
II. 통합교육
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아주 공격적이고, 파괴적이고, 의존적이며. 충동적이라고 말할 수 있다. 따라서 정신지체 학생들의 일반적인 혹은 독특한 특성을 확인하는 것은 거의 불가능하다. 목차
정신지체아(지적장애아)의 특성
I. 인지적 특성
II. 학업적 특
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성
Ⅳ. 정신지체아동 원예치료(원예활동)의 프로그램
Ⅴ. 정신지체아동 원예치료(원예활동)와 직업적응능력
Ⅵ. 정신지체아동 원예치료(원예활동)와 위축행동
Ⅶ. 정신지체아동 원예치료(원예활동)의 효과
1. 지적인 효과는 원예활
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성병, 피임법, 단종, 갱년기, 성적 이상 등에 관한 내용이 추가되어 실시되고 있다. 17-20세 때에는 성도덕과 성의 사회성, 새 가정의 탄생을 위한 복지정책, 임신출산육아에 관한 복지정책, 월경과 호르몬, 불능과 불감증, 가정에서의 성교육 등
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아의 성적 발달에 관한 연구, 미간행 석사학위논문, 고려대학교 교육대학원)
교육부(1997), 정신박약학교 초·중등·고등부(훈련가능) 행동적응 훈련, 교사용 지도서
교육부(1998), 특수학교 교육과정, 교육부 발행
교육부(1992), 정신지체아 학습지
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