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성인 학습자의 지속적이고 성공적인 학습을 유도하기 위해서는 그들이 처한 상황과 발달 과업, 그에 따라 요구되는 교육 등을 정확하게 파악하고 학습을 제공하여야 한다.
참고문헌
권성연. (2008). 성인학습자의 성취목표지향성 및 자기조절
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성인학습자의 학습경험에 대한 현상학적 연구, 박사학위논문, 숭실대학교 대학원, 2010. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 성인학습자란
2. 성인학습자의 특성
3. 성인학습자의 사회적 특성
4. 자신에 해당하는 사회적 특성 분석 - 풍부한 사회
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상담직렬 9급 직업상담·심리학개론, 이용석, SD공무원시험연구소, 2021
(7) 공자와 레빈슨의 성인발달 내러티브 비교를 통한 안드라고지 연구, 조광연, 고요한, 연세대학교, 2022. I. 서론
II. 본론
1. 에릭슨(Erikson)의 발달이론
2. 레빈슨(Levinso
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성인후기(65세 이후) 인지적 특성 : 비관론, 낙관론, 지능에 대한 오해, 노화와 기억
2) 인지적 학습장애요인
(1) 유동성 지능의 감소
성인학습자의 연령이 늘수록 유동성 지능(IQ와 관련됨)은 감소, 결정성 지능은 증대한다. 따라서 기계적인 암
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성인교육 현장에서는 여전히 페다고지적 관습이 강하게 남아있어 성인 학습자의 특성을 충분히 반영하지 못하는 경우가 많다. 이는 유교적 전통에 기반한 교사 중심의 교육 문화와 표준화를 선호하는 사회적 분위기에서 비롯된 것으로 보인
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