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육의 연장이 아닌 학습자의 요구와 흥미를 중시하고, 이를 바탕으로 지속적인 참여가 이루어지기 위한 노력을 요구한다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 성인학습자의 사회적 특성을 적고 자신에 해당하는 사회적 특성을 분석해 보았다. 현대
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성인학습자들의 학습은 오랜 세월 그들이 지내온 삶 속에서 얻은 풍부한 경험과 생활 속에서 습득한 지식들, 기대되는 역할, 사회적 지위 등 현재 처한 다양한 사회적 환경에 영향을 받는다. 이에 따라 성인 학습자의 학습 방법, 학습 목표 등
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특성
(1) 성인전기(25〜35세)의 특성
(2) 성인 중기(35〜60세)의 특성
(3) 성인 후기(60세 이후)의 특성
3. 성인학습자의 발달과업
(1) Havighurst의 발달과업
(2) Levinson의 발달과업
(3) Erickson의 심리사회적 발달과업
(4) 한국
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특성
2) 평생교육의 개념과 특성을 고려한 평생교육방법론이라는 학문에 대한 설명
2. 성인학습자의 학습장애요인을 인지적, 신체적, 심리적 차원에서 분석하고, 성인학습의 특성을 감안하여 효과적으로 평생교육을 실시하기 위해 어떠한
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성인교육의 개념과 특성
1) 성인교육의 개념
2) 성인교육의 기본가정
3) 성인학습자의 특성
(1) 신체적 특성
(2) 인지적 특성
(3) 심리적 특성
(4) 사회적 특성
4. 성인학습자의 인지적 특성과 인지적 학습장애요인 해결 교
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