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성인학습과 교육방법 역시 현실성을 반영하여 운영해야 한다.
마. 다양성과 이질성의 원리를 존중한다.
성인학습에 있어 가르치는 사람도 다양하다. 평생교육자는 학습자 못지않게 그 자격, 신분, 배경, 직업, 전문성 수준, 가르치는 기술 및
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학교교육이 교육의 주된 기관임을 인정한다.
③ 민주적인 단선제가 유지되어야 한다.
④ 다양한 프로그램을 개발하여 지역사회의 교육적 요구를 충족해야 한다.
⑤ 사회교육 기관에서 이루어지고 있는 특정 분야의 교육적 노력에 대해서는
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다양한 방식의 아동지도에 대해서 점검하고 그 대안을 모색하는 방향에서 논의되어야 할 것이다. 그리고 다양성 속에서 각자의 정체성을 찾아갈 수 있는 방법은 무엇인가?
1) 기관
방과후 아동지도의 기관을 학교, 사회복지관, 영유아보육시
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다양한 방식의 아동지도에 대해서 점검하고 그 대안을 모색하는 방향에서 논의되어야 할 것이다. 그리고 다양성 속에서 각자의 정체성을 찾아갈 수 있는 방법은 무엇인가?
1) 기관
방과후 아동지도의 기관을 학교, 사회복지관, 영유아보육시
아동보육 방과후 아동보육, 방과후아동보육 아동지도사업, 방과후 아동보육(개념, 발달특성, 목적, 필요성, 기능, 사례및이슈, 유형, 아동지도사업, 발전방향)보고서,
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그리고 평가의 평가로 구분
- 범주 중심평가는 계속 교육 프로그램의 평가에서 필요한 평가라 할 수 있다. 계속 프로그램의 대상자와 목적이 자격증이나 전문성 혹은 이해 중심이라는 점보다 보다 범주화되고 표준화된 평가가 요구되기 때문
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