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학습)의 교육모형
1. 모형의 특성
2. 단계
3. 단계별 주요 학습 활동
Ⅶ. 현장체험학습(현장학습)의 실제
1. 현장 관찰 학습 방법
2. 조사 학습 방법
3. 추진 단계별 활동내용
1) 계획단계
2) 실시단계
3) 정리·반성 단계
4. 현장 학습 지도
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전략을 비중 있게 다룰 필요가 있다
2) 평가의 기준 문제로, 문법이나 수사학적 규칙 등에 너무 얽매이지 않도록 한다
3) 평가 방법의 문제로, 과정 평가를 강조할 필요가 있다
4) 평가 방법의 문제로, 수행 평가를 강조할 필요가 있다
5) 다양
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학습 활동 측면에 대한 평가뿐만 아니라 수학학습의 지도를 담당하는 교사의 지도 활동 측면에 대해서도 자발적인 평가를 함으로서 발전적인 수학 학습지도 개선의 참고 자료로 사용한다.
다. 학생의 인지발달 수준을 고려하고, 교육과정에
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학습목표
4) 단원의 학습내용
5) 소단원명
6) 소단원의 학습목표
7) 소단원의 학습내용
8) 지도 계획
9) 자료 준비
10) 평가
11) 지도과정
5. 수업전략
1) ASSURE 모형
2) KELLER - 수업동기화이론
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과정을 통하여 서로를 이해하고 어떤 일에 대하여 공동의 책임을 지는 법을 차츰 알게 된다.
아동들의 수준에 맞는 협동학습지도는 아동들을 학습에 흥미와 관심을 갖고 적극 참여하게 할 뿐 아니라 공동체 의식을 갖고 문제를 협동적으로 해
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지도. 교육과학사
곽승철 외 (2007) 지체부자유아 교육. 대구대학교출판부 Ⅰ. 개념 및 정의
Ⅱ. 원인
Ⅲ. 분류 및 특성
Ⅳ. 지체부자유 유아의 지도
Ⅴ. 지체부자유아 교수-학습지도
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학습(탐구수업)
1. Massialas의 사회과 탐구 모형
1) 안내
2) 가설
3) 정의
4) 탐색
5) 증거 제시
6) 일반화
2. 한국교육개발원의 사회과 탐구수업 모형
1) 계획 단계
2) 진단 단계
3) 지도 단계
4) 발전 단계
5) 평가 단계
3. 경험 중심 사회과 탐
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지역 사회 문화 활동
Ⅷ. 봉사활동(특별활동)의 전략
1. 봉사활동 업무 담당교사
2. 담임교사
3. 봉사활동그룹 지도교사
4. 각종 실태 조사?분석
5. 편성의 기본 원칙 설정
6. 지역사회의 여건과 환경 반영
Ⅸ. 결론 및 제언
참고문헌
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2. 성격
3. 특성
Ⅱ. 요구 분석
1. 요구 분석의 개념
2. 요구 분석의 목적
3. 요구 분석의 기능(특징)
4. 교육요구 분석 방법
5. 요구 분석의 작업 절차 및 여과 과정
Ⅲ. 사회교육 프로그램 개발 과정
Ⅳ. 프로그램 개발의 실제
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단계- 수행
⑦ 7단계- 과정평가
⑧ 8단계- 영향평가
⑨ 9단계- 결과평가
3) 교육대상자의 인구 사회적 생활양식 특성
4) 그린의 PRECEDE-PROCEED 모형을 통한 대상자를 위한 절주교육 계획
5) 대상자를 위한 한 시간분량의 절주교육 학습지도계획
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