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과정
1. 치료목표
2. 상담자의 기능과 역할
3. 상담에서의 내담자의 경험
4. 치료자와 내담자의 관계
Ⅳ. 아들러 개인심리학의 상담기술
1. 일반적 상담기술
2. 언어적기술
3. 격려하기
4. 행동적 기술
5. 시범보이기
6. 가상행동
7. 역설
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교육
2) 음악활동을 통한 다문화 교육
3) 요리활동을 통한 다문화 교육
4) 탐구활동을 통한 다문화 교육
6. 다문화 교육의 교수․학습방법 및 유아활동
1) 교수․학습 방법
2) 유아 다문화 교육 활동의 예시
Ⅲ. 결론
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예상문제★★★ (단계별 사용가능 재료는 프린트 맨 뒷장 참조)
11. “난화기(2-4)” 중 다음의 특징에 해당되는 단계를 넣으시오.★
12. “전도식기(4-7)”의 특징에 대해 간략히 쓰시오.★
13. “도식기(7-9)”의 특징에 대해 간략히 쓰시오
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과정에서도 협력적 관계를 유지하고 있는지도 모른다. 일본 최대의 노동단체인 연합(렌고)도 정부와 기업에 대해 상당히 협력적이다. 향후 이러한 일본의 노사관계의 기본틀은 계속 유지되어 갈 것으로 보인다. Ⅰ.들어가며
Ⅱ.본문
1.
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배경
우리나라
학교에서의 진로지도문제
신세대의 문제점(진로 측면)
진로지도의 기본원리
진로지도의 내용
진로발달이론은
특성요인이론
특성요인이론의 진로지도
심리이론(Psychological Theory)
Holland 이론의 기본가정
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책 미리 읽어보기
12) 단편소설
13) 전기/소설
14) 자기조력 도서(Self-help Books)
15) 동화
16) 그림책
Ⅷ. 독서치료의 활동
1. 민간 활동
1) 이영애의 ?책읽기를 통한 치유?
2) 이영식 목사의 ?Bibliotherapy?
2. 학계 활동
Ⅸ. 결론
참고문헌
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배경
(3)인본주의 심리학의 인간관
2. 인본주의 심리치료
(1)인본주의 심리치료의 목표
(2)인본주의 심리치료의 주요개념
(3)인본주의 심리치료의 과정과 기법
(4)사례분석
3. 인본주의 심리치료의 사회적 의의 및 한
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바쁜 시간을 투자하는 것에는 어려움이 있다고 한다. < 목 차 >
Ⅰ. 성미산 학교의 연혁 및 학교현황
Ⅱ. 성미산 학교의 교육이념 및 성격
Ⅲ. 성미산 학교의 교육과정
Ⅳ. 성미산 학교의 특징과 의의
Ⅴ. 성미산 학교의 한계
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성장한다
3. 아기의 손은 밖으로 나온 뇌
4. 아기가 기지 않고 걸으면
5. 말을 배우는 놀라운 능력
6. 정리?정돈하는 습관
Ⅶ. 몬테소리교육의 환경이론
Ⅷ. 몬테소리교육의 교육과정이론
1. 몬테소리 교육과정의 특성
2. 교육과정의 구
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몬테소리 유아교육의 수업
1. 수업의 특성
2. 교구의 특성
3. 수행평가
Ⅸ. 몬테소리 유아교육의 비판
Ⅹ. 몬테소리 유아교육 관련 제언
1. 기본적인 운동
2. 사교적인 행동
3. 환경에의 배려
4. 자기에의 배려
?. 결론
참고문헌
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