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남성다움과 동일시, 청년기부터는 경제적 성취, 정서적 통제와 민감성의 겸비, 자기주장능력 등과 같은 현대사회의 남성다움과 동일시해야 하므로 성역할 정체감 형성에 많은 갈등과 긴장 경험.
-여성의 경우 아동기에는 성과 관련된 제약을
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및 감정 등을 나타내는 방법과 그 외에 여러 가지 특성에 대한 구체적인 개념이다.
한국 사회에서 남성과 여성, 가족에 대한 고정관념이 어떤 사회문제를 만들어내고 있는지를 보면 첫째, 가부장제는 성에 따라 자신의 성정체감을 내면화하는
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대한 기존연구가 거의 없는 실정이며, 성희롱의 법적 판단기준이 모호하다는 남성들의 반발에 대해서 적절한 답변을 하지 못하고 있다. 1990년대의 반성폭력운동의 영향으로 확장된 성희롱개념은 여성들로 하여금 자신들의 경험에 대해서 보
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성, 여성정책연구 제 3집. 대구광역시
이정화(2001). 양성평등교육을 위한 교사의 성역할 인식과 교수실제와의 관계. 성균관대학교 석사학위논문.
박미숙 외 (2001). 고등학생과 대학생의 성에 대한 지식, 태도, 경험 및 성교육 요구도 비교 분석.
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및 학업성취수준과 진로성숙도와의 관계, 아동교육, 2007
장원섭, 일의 교육학, 학지사, 2006
김미연, 초등학생이 지각하는 자기조절력과 사회적 지지가 심리적 안녕에 미치는 영향. 부경대학교 교육대학원 석사학위논문, 2008
김미화, 대학생의
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